小学数学教学应以兴趣教学为主

李广义

摘要：浓厚的学习兴趣有助于学生变得更加主动和积极，学生也能够逐步树立良好的主人翁意识。因此，在小学数学教学中，教师需要以興趣教学为核心，确保学生能够打下扎实的学习基础。本文结合教学实情，分析激发学生兴趣的相关策略及要求，以期进一步改进小学数学教学质量和水准。

关键词：小学数学;兴趣教学;策略分析

引言

教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，而是需要以启发学生、鼓励学生、引导学生为依据，让学生在助学知识的海洋之中自由翱翔。其中学生的兴趣激发最为重要，以兴趣为主体的教育教学取得的效果非常显著并且受到了教师的认可。

一、小学数学教学兴趣教学现状

（一）还未创设生活环境

要想高效完成教学任务，教师需要关注教学情境的创设，拉近学生与课本之间的距离。数学知识大部分来自于生活，因此趣味性的课堂教学能够更好的彰显数学教学的本质。但是有的教师无视不同教育教学环节的重组以及整合，没有将学生比较熟悉的生活化场景带入课堂。学生难以根据自己所积累的学习经验进行主动的总结以及分析，思路比较混乱，无法找到自己的学习方向。

（二）学生缺乏竞争意识

学生的竞争意识和求知欲是自主学习的基础以及前提。这两大特性有助于学生变得更加的主动，进而产生更多的学习兴趣。但是有一部分小学生受到了传统教育模式的负面影响，因此缺乏竞争意识和求知欲。学生的积极性比较差，长此以往学生就会变得比较消极。另外，教师没有给予学生正确恰当的激励性评价。没有及时的鼓励学生，学生逐步丧失了数学学习的自信心。

（三）学生动手能力较差

数学这门学科对学生的动手能力提出了较高的要求，因此教师需要关注学生的主体性，让学生能够独立自主的完成不同的学习任务。但是小学生的社会阅历不足，动手能力较差。很少有教师能够让学生在欢快轻松的学习氛围中自主动手自主操作，学生之间无法实现团结协作。这一点导致学生的学习思维能力比较差，难以真正实现活学活用。

二、小学数学教学兴趣教学策略

（一）创设生活情境

为了让学生真正意识到数学学习的乐趣，拉近学生与学科知识之间的距离。教师需要积极创设生活情境，充分彰显兴趣教学的重要作用以及优势。教师需要鼓励学生自主分析不同的学习任务，了解与生活相关的数学知识。尽量避免学生为了学习而学习，而需要让学生深入其中感知数学的乐趣。大部分的学科知识源于生活，因此如果能够设置生活化的场景，那么课堂将会变得趣味十足。教师需要帮助学生转变已有的传统认知，让学生在学习数学的基础上掌握不同的生活技能。在课堂教学期间，教师需要了解学生的生活以及身心发展规律，确保胸中有数。其中教学素材的挖掘不容忽略，这一点有助于学生变得更加的主动和积极。学习基础较好的学生会在个人的社会生活实际中，主动捕捉与数学知识相关的生活化元素。教师需要关注不同教育教学环节与生活元素之间的整合以及重组，确保所设置的生活化情境能够引起学生的注意力。只有这样才能够让学生不自觉的积累知识并进行分析。

（二）激发学生竞争意识

为了调动学生的学习积极性，教师需要关注学生竞争意识的激发。小学生的年龄偏小，但是好胜心比较强，希望获得外界的认可。教师需要打破传统沉闷的课堂学习氛围，让学生自由分组。鼓励学生参与小组对抗，这一点能够更好的激发学生的学习热情。比如在讲解青岛版小学数学三年级下册《面积和面积单位》时，因材施教最为关键，教师需要充分利用学生的心理特点，培养学生竞争意识。营造良好的班级学习风气，全面调动学生的积极性。分组教学较为复杂，教师需要确保小组之间的整体水平相当，让小组内部实现互帮互助和百花齐放。针对学生的综合表现，教师需要给予学生公开表扬以及肯定。引导学生在小组合作以及个性化抢答的过程中提升学习能力，在竞争意识的指导下实现高效学习，整个课堂也变得非常的富有吸引力。为了提升教育教学质量，教师还需要注重课外作业的灵活布置。明确前期的教育规则，适当控制作业量并提升作业质量。以灵活多元的教育教学模式为主，保障学生能够实现主动应对以及高效分析。

（三）培养学生动手能力

教师需要积极凸显学生的主体性，培养学生动手能力。让学生能够成为数学课堂中的主人公，只有这样才能够确保学生感受到数学学习的乐趣。小学生稚气未脱，社会阅历较少，非常喜欢玩耍以及游戏。教师需要了解学生的情感需要，比如在讲解青岛版小学五年级数学（上册）第二单元《轴对称图形》时，教师需要鼓励学生多动手、多操作。真正体现数学教学的趣味性，彰显寓教于乐的教育教学理念。学生能够在一个宽松的学习氛围下高效完成学习目标。从微观的角度上来看，首先，教师需要转变教育理念。意识到自身的引导作用以及价值，将学生作为课堂教学中的主角，让学生独立自主的完成不同的学习任务。其次，在课堂教学中，教师需要给予学生更多自主学习的机会，让学生能够掌握自己的学习主动权。最后，教师需要给予学生充足的自我表现空间和时间，激发学生的斗志。加深学生对数学知识的理解，鼓励学生在团结协作中产生更多的思维灵感以及火花。很多学生的动手能力提升速度非常快，课堂教学效果出乎意料。

教师只需要根据学生的薄弱之处，与学生共同参与不同的操作环节。这一点有助于实现教学相长，教师与学生之间的距离变得越来越近。为了避免学生消极应对，数学教师还需要放下自己的架子与权威。不再过于注重师道尊严，及时的肯定和鼓舞学生。在与学生互动之中吸取更多的养分，只有这样才能够让课堂变得更加高效和生动。

结语

总而言之，兴趣也是高效课堂得以构建的基础，是学生自主学习的内驱力。如果能够坚持的兴趣为主的教育教学方向以及策略，那么教师的负担将会有所减轻，学生也能够变得更加的主动和积极。教师需要以极大的热情以及耐心与学生进行互动，给予学生更多方向上的指引。让学生能够感受到数学学习的快乐以及喜悦，进而实现自身的综合成长。

参考文献

[1] 陈福妮. 浅析小学语文作文生活化教学策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：125.

[2] 代波. 小学语文作文的生活化教学策略浅谈[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）. 2020.