高中英语课堂生成性资源的开发和利用

龚东升

新形势下教学资源愈加丰富，课堂生成性资源的作用愈发明显，相比于传统预先准备好的教学资源，生成性资源是在特定的教学情境、一定的教学条件下产生的，具有强烈的生命力和开放性。如果教师能充分利用这种资源，就能更好地开展英语教学，激发学生的求知欲，开发学生思维，培养学生的英语素养。因此，英语教师可以将教学过程中的意外状况、差异想法、错误观点有效整合，产生课堂生成性资源，促进学生全面发展。

一、巧用突发状况，激发学生兴趣

在教学过程中常常会出现超出预期的突发状况，这并不是教学的阻碍，反而是一种机遇。教师要将这种意外巧妙地转化为课堂生成性资源，既吸引学生的注意力，让学生参与到课堂教学中，又加强师生互动，产生新的教学亮点。首先，教师要正确对待课堂中的意外，以突发性状况作为切入点，对学生提问、举例，调动学生的求知欲。其次，教师要利用突发性状况创设积极开放的教学情境，加深学生对知识的记忆和理解。

比如教师在讲授“Great scientists”一课时，首先给学生设置开放性问题：“你知道哪些科学家，他们的贡献是什么？”教师指定学生回答问题，有的学生回答牛顿，有的学生回答爱迪生，有的回答居里夫人。当教师问到一位学生时，该学生站起来过快，不小心把凳子绊倒了，其他学生都发出了笑声，该学生十分尴尬，不知所措，教师这时引导道：“同学们，其实曾经有一位科学家和木凳有不解之缘。这位科学家在小时候做的小木凳很粗糙，受到了其他学生的嘲笑，但是他拿出了前两次做的木凳，表明自己至少比前两次强，一直在进步，他的探索精神获得了大家的认可。有谁知道这位科学家是谁吗？”一位学生踊跃回答：“是爱因斯坦。”教师接着提问学生：“爱因斯坦的科学贡献是什么？”该学生回答：“相对论。”教师引导学生总结了例子中提到的几位科学家，询问学生：“这些科学家是如何发现自己的科学成果，这些科学家都具备什么样的品格和精神？”教师根据学生的突发状况和表现重新组织了课堂内容，激发了学生的求知欲，也提高了学生对课本的理解程度。

二、把握差异资源，引导学生思考

由于学生的学习情况、认知能力各有差异，所以在学习过程中往往会呈现出不同的知识侧重点，提出不同的问题。教师要对这些差异持鼓励态度，让学生积极表达自己的观点，再帮助学生思考、分析、解决问题，促进课堂生成性资源的发展，让学生能从不同角度解读课本，深化认识，提升英语水平。一方面，教师可以借助问答模式引导学生表达不同观点，让学生对问题再思考，重新梳理自己的知识体系，补充遗漏之处。另一方面，教师可以组织小组讨论，让学生交流不同观点，互相解惑、答疑，取长补短。

比如在学习“Computers”一课时，教师询问学生：“你认为电脑最大的用处是什么？”有的学生认为随时便捷地传递信息、文件是最大的用处，有的学生认为共享丰富的资源信息是最大的优点，有的学生认为能提供购物、娱乐是最大的用处。学生观点不一，教师便利用这种差异把学生分成不同的小组，让学生分别说明原因、陈述观点。一学生说道：“我认为电脑让我们的娱乐生活更加丰富多彩，我们可以看电影、听歌、打游戏等，这些都增添了生活的趣味性。”另一位学生反驳道：“这只是娱乐方式的更新换代，我们以前的娱乐方式也很好，并没有什么根本性的变化。”其他学生又阐发了补充性的意见。教师在听取学生意见的过程中，又对学生表达过程中出现的词汇、语法错误做了纠正，提高了学生的英语表达能力。总之，基于差异性观点的生成性资源有效地帮助学生拓展了知识面。

三、捕捉错误因素，拓展学生思维

学生在最开始接触新知识的时候，往往会出现许多错误，这些都是正常现象，并且这些错误恰好暴露了学生的知识薄弱点。教师要把握好这种错误性的生成资源，利用这些资源找出学生的学习难点，引导学生正确理解教材，提高英语应用水平。教师要对学生的学习状况及时检查，发现学生的错误，了解学生的解题思路，指出不足，帮助学生纠正。此外，教师也要鼓励学生自我分析、总结，生成新的学习资源，开发错误资源的内在价值。

比如在学习“Healthy eating”一课时，有的学生把“Nothing could be better.”理解为这些都很糟糕，教师一个单词一个单词地为学生解释，学生在逐词分析中意识到：没有事物能够更好了意味着这是最好的。由此，教师拓展了学生关于比较级的用法，如比較级+than+all the other+名词复数，比较级+than+ the other+名词复数，比较级+than+any other+名词单数，比较级+than+any of the other+名词复数。通过不同的例句让学生分析这些比较级的含义。该学生把例句“China is larger than the other countries in Asia.”翻译为中国比亚洲其他国家都大，教师让学生接着换成其他几个词组，学生恍然大悟，发现这几个词汇的意思竟然一样，最后学生熟练掌握了这些词组的用法。

总之，广大教师要积极适应新课程改革的要求，合理利用英语教学中的生成性资源，充分发掘课堂中的各种素材，设计组织学生利用新资源学习，拓宽学生视野，开发学生潜力，构建一个动态开放的课堂环境。

（作者单位：福建省安溪铭选中学）