学生互评法在高中语文写作教学中的运用

杨建成　杨斌　张琳珠

新课程标准指出，语文教学要充分发挥学生的自主性，而学生作为教学当中的主体，只有激发学生参与教学的积极性和兴趣，才能取得良好的教学效果。高中写作是语文教学的重点，同时也是教学的难点。将学生互评法引入高中语文写作教学中，可以使学生通过互评作文的方式，学习他人写作的优点，取长补短，从而实现自身的写作突破。

一、学生互评法的概念

高中语文作文教学中，学生互评法是以小组为单位，学生随机交换作文，使用不同颜色的笔按照规定进行评改的方法。对于好词好句，学生可以采用鼓舞的语言或者符号;对于病句或者文中有逻辑问题的地方，需要学生旁批，并提出修改的建议。相较于传统的教师评改作文的方式，学生互评法的优势在于学生互评的过程中可以相互学习，既学习对方写作的优点，同时也能吸取经验教训。通过这个过程，能促使学生提升写作水平，达到高中作文写作教学的要求。

二、学生互评法的操作方法

教师在组织开展学生进行写作互评教学时，首先要充分激发学生积极性及参与作文互评的兴趣。其次在开展学生互评法的过程中，教师要给予充分的指导，关于评价语的运用、修改符号的使用、评析的方法等等，这样可以帮助学生更好的开展学生互评法。此外，在进行学生互评时，教师还应确定一个主题，比如评析文章中的优美语句，让学生在评析其他同学的作文时，可以选择标出优美的语句，阐述自己的理由，在评析结束后需要进行相互交流，这样有助于提升学生的赏析能力。

首先，互评方式要统一。教师在组织学生进行作文互评时，需要提前制定统一的评改标准，主要可以分为以下几个方面。教师需要提前向学生讲授高考作文评改标准、修改病句的相关符号等，作文评改时，需要统一使用标准的修改符号，让学生在评改作文的过程中，可以使用颜色统一的笔，比如醒目的红色。对于字、词使用错误的地方，标出并更正;每发现一个病句都需要划下来，指出病因，加以修改。让学生养成卷面整洁，书写工整，正确使用修改符号的好习惯。其次，在评改作文的过程中，指导学生先看文章的中心是否明确，内容是否健康，再根据选材看文章有无跑题情况，旁批的形式应多元化，对于精彩语句要给予肯定。评价语必须具体，比如我觉得你在某部分的表述很精彩、我认为你在某句当中的用词有待商榷等等，这样才能使其他同学准确接受评价。需要注意的是，综合性评价语应以肯定和表扬性的语言为主，对于文章的不足应使用委婉的语言表述，积极正面的语言可以使学生在他人的肯定中获得一定的成就感，同时也能认识到自身的不足，以便在后期写作中加以改进。

其次，小组分配要合理。为了使学生在互评的过程中接触到更多不同学生的作文，可将班级学生按照人数分为数个小组，每个小组6-8人，选一人作为组长，在互评过程中，小组成员可以一起对其他同学的文章进行评价，最后将小组成员的意见加以总结，由组长写综合性评价语。这种方式一方面可以使学生的文章被评价的更加全面，一方面也可以使学生接触到更多其他同学的文章，学习更多的写作经验。此外，在小组成员共同评价的过程中，学生深入阅读不同的作文，从而更好的学习别人的优势，各种不同思维的碰撞，也可以使学生得到更多的收获。

最后，引导学生要自评。在小组互评结束后，教师应再次引导学生进行作文的自评。先参考其他同学给予的意见和评价，改正错误的地方;再根据从其他同学作文里学习到的优点，与自己的作文进行对比，找出差异、寻找欠缺、仔细琢磨、加以修改。通过集体互评之后再进行自评，可以有效使学生认识到自己作文中的不足，及时将学习到的优秀经验应用到作文当中，从而有效提升自己的写作水平。

三、学生互评法的意义

第一、提高学生语言表达能力。作文互评法对于学生的要求较高，学生要保持严谨的态度，认真的对待其他同学的写作成果，这样才能确保评价的有效性。教师在组织学生进行互评法时，学生需要对拿到的作文进行深入阅读，强化自身的思辨能力和语言组织以及表達能力，用凝练的语言给予相应的评价，并且学生在此过程中也可以学习到他人在文章的语言表达方式，吸收他人的长处，使自己的语言表达能力得到有效的提高。

第二、可以提升学生写作时的扣题能力。高中阶段的写作基本是命题作文，需要学生自行审题，确定写作方向。根据学生各自理解的不同，写作方向也会出现不同的差异，甚至部分学生会出现跑题的情况。学生只有正确的审题，才能按照要求写出符合规范的作文。此时，学生互评法就可以让学生在阅读、评价作文时，了解不同学生的审题思路，学习到他人的思维方式，从而提升自己的审题能力，确保在以后的写作时准确把握审题。

第三、可以增加教师学生的互动交流。在互评结束之后，教师要组织学生互相交流心得体会，针对本次作文评改活动的主题开始进行交流，从中学习其他同学的优点，吸取经验教训，从而提升自己。于漪曾说过：“课不能只教在课堂上，只教在课堂上就会随声波的消逝而销声匿迹;课要教到学生身上，教到学生心中，萌芽、开花，成为他们良好素质的基因。”在学生互评的过程中，教师并不是落得清闲，而是应积极参与其中，比如在交流学生文章中的优秀语句时，教师也可以适时的给出自己的意见，并与学生展开讨论。这一方面可以提升学生的语言表达能力，提高学生的辨析能力;另一方面也能使学生在交流的过程中获取到更多的知识，从而取得更大的进步。

写作教学是高中语文教学的一项重难点内容，而学生互评法的使用可以有效加强学生之间的互动交流，使学生学习到其他同学写作当中的优点，实现自身的进步。教师在教学过程将单一的“教师—学生”评改作文的方法，变成“学生-学生-教师-学生”的多元化的教学方式，要求学生主动输出，使之拥有独立自主的思考能力，以促进学生写作水平的提升。在高中学生互评作文的道路上，理论是一方面，不同老师在实际操作中，可能会出现新的问题，但是，我们相信这种评改方式对于学生的作文教学是有一定好处的，我们将不断进行探索研究。

课题：新乡市教育科学规划课题，编号：2019-JKGH-230