高中语文任务驱动型作文的写作方法探析

吴碧燕

摘要：随着时代的发展以及社会的进步，我们越来越强调素质教育，素质教育就需要顺应当下的时代形式不断地与时俱进。在高中语文教学过程中，作文是语文教学的一个重大任务，所以教师应该重视作文的教育。在作文的教育中，任务驱动型作文是一种新的教学方法，它现在被逐渐地应用于高中语文教学之中，并且得到了极好的教学效果。本文基于对高中语文任务驱动型作文教学的写作探讨，对于高中语文任务驱动型作文的合理展开提出合理的策略，希望对以后的教育工作者提供一定的参考。

关键词：高中语文;任务驱动型作文;写作方法

前言：

任务驱动型作文的课堂教学模式是高中语文教学中的重要内容，它的目的旨在培养学生的思维灵活能力以及实际操作能力。通过老师的教学计划，对学生提出具体的教学目标，希望学生可以根据教师的教学目标完成具体的教学任务，当学生完成任务之后，教师对于学生完成的任务情况进行检查，评估学生掌握知识的技能。学生在学习任务的驱动之下，通过对学校以及教师资源的利用整合，在课堂上开展自主、灵活、合作以及探究式的学习，以便于提高学生的学习能力，达到更好地学习效果。

一、任务驱动型作文的具体内涵

所谓的任务驱动型作文的具体内涵是教师通过自己扎实的语文学识以及对于具体任务的制定，让学生自己独立完成任务，并测试学生对于任务的完成程度如何。这种任务驱动型作文在当下的高考作文中屡次出现，十分受欢迎。所以，教师应该看到当下新课标高考的这种发展趋势，让学生在平时的学习中对于任务驱动型的作文要多加练习，这样才可以让学生在高考考场上遇见这样的作文时，可以轻松应对，不至于出现手足无措的情况。

任务驱动型写作所采用的命题方式，可以为学生提供多方位、多角度的写作思路，让学生可以有话可说，有字可写，而不至于由于命题范围太窄的原因，限制了学生的发挥，进而影响了作文的内容构思以及成绩等。同时，这样类型的作文由于具有一定的写作范围，所以，在一定程度上降低了学生的审题难度，让学生可以简单直接地猜到出题者的意思，并且能够写出优秀的作文。其实，在许多的情况之下，一些学生由于缺乏完整的文章论证依据，容易只是就事论事，只看到一些表面的东西，而并没有思考这表面之后深层的含义到底是什么，很显然，这样的学生作文，问题就是立意没有进一步深化，影响了判分老师对于整篇作文的判断。

二、任务驱动型作文写作存在的问题

（一）立意浅显、不深入领会深层的意思

对于高中生来说，对于作文题目整体意思的把握是非常困难的。他们有些时候仅仅看到了作文题目最表面的问题，而不能对其深层次的含义进行挖掘，这就导致其书写出来的文章存在跑题的现象或者是立意太浅，教师无法给予高分。很多时候学生对于作文的立意存在错误的认知，他们并不感觉自己的立意存在问题。但是要想自己的文章想要在浩如烟海的高考作文中显现出来或者说是脱颖而出，那么就必须有深层的立意，这样才可以一眼获得老师的好感，激发阅卷老师向下阅读的兴趣，获得阅卷老师的情感共鸣。

（二）凭借第一感觉进行立意

任务驱动型作文的一个非常重要的特点就是题目会提供一段材料来让学生审题，然后为自己要写的文章立意。很多时候这些材料并不会是表面上那么一个故事呈现的那么简单，往往隐藏着巨大的深意，而学生只有把握了材料背后的意思，这样才可以获得高分。然而许多学生在做试卷的时候，由于前面的题目做的时间太长，给最后的作文所留的时间不长，所以学生就没有足够的时间去审题、去思考文章背后的深意。他們很多人往往就是在看到作文材料之后，在极短的时间内就确立了主题，这样就很容易偏离主题或者是立意过浅，没有把握住材料的核心。对于一篇文章来说，文章的立意是文章的重中之重，而一旦文章的立意出现了偏差或者其他的错误，那么这篇文章就是失败的，是不容易取得高分的。

（三）立意与材料极其不符合

在高中语文的作文考试中，我们会发现许多学生的作文立意与题目所给出的材料的符合度非常低，甚至有时候我们会发现作文的核心与材料毫无关系，从而影响了学生在高考中获得较高的分数。这种情况的出现是与学生自身的理解能力有很大的关系的。不要小瞧语文试卷上这一行行的阅读材料，其实这也是学生多方面能力的综合体现。这些阅读材料或许在老师的分析下显得非常简单，但是对于学生来说，很多时候并不是一眼就可以看穿题目所提供的视角，也不可以一下子就理解出题人的意思到底是什么，这就需要学生针对这些多样的角度进行提炼以及升华，从而获得一个新颖的高深的文章立意，让自己的文章立意出彩。所以，要想学生可以准确地把握文章的立意就需要教师不断地锻炼学生的阅读理解能力，从而让学生在审材料时可以直击核心，一下子就抓住深层含义。

三、提升任务驱动型作文的立意的具体策略

（一）拓展学生的阅读面，提升学生的课外阅读水平

学生要想在语文作文立意方面可以有所提升，那么就需要对于学生的阅读写作能力进行有效地训练。比如在平时的学习中，教师可以给学生一段小材料，然后让学生通过对材料的阅读，进行分析和联想，最后概括提炼出最为适合文章核心的立意。比如，在写《大国情怀》这样的作文的时候，就需要让学生对一段材料进行充分的解读，因为大国情怀也分为许多种，要深入剖析到底是哪一种。

（二）提升学生对于任务驱动型作文的立意训练

针对以上高中学生在语文作文写作中容易出现的问题，需要学生专门加强对于任务驱动型作文的立意提炼的训练，这样才能够让学生在面对不同的阅读材料时能够准确把握住题目的主体，从而获取自身文章需要的立意.在语文考试中，作文立意与题目相左，原因大多集中在题型认识不足、材料概念不清楚、对事件缺乏正确的认识等等，这些原因其实都是由于学生平时缺乏针对性的练习。

结语：

综上所述，教师需要重视高中学生对于任务驱动型作文的理解，要从多方面促进学生阅读理解能力的提升，这样才可以帮助学生更好地理解作文的深意，可以让自己的作文脱颖而出，获得良好的效果，有助于学生学习能力的提升以及阅读能力的增长。

参考文献：

[1]郑千里.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].学周刊，2020，（2）：106.

[2]罗碧华.浅谈高中语文任务驱动型作文教学策略[J].语文课内外，2020，（12）：183，185.

[3]王倩影.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式概述[J].人文之友，2020，（15）：393.

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