基于新课改理念的高中化学教学现状与策略研究

官晟

摘要：在高中的化学教学中，化学课程的内容包含了基础的理论课程和实验课程两部分。课堂讲解是高中化学教学的关键，通过教学能够帮助学生理解一些复杂的化学原理，加强学生对于化学的学习，可以让学生在化学教学的实践中构建一定的化学思维方式，促进学生的化学学习。

关键词：新课改;高中;化学;教学策略

高中化学教学能培养学生良好化学思维，让学生可以结合化学的理论知识进一步进行化学知识的深入探索，使得学生对于化学知识的理解更加的到位。化学教学强调在化学的课堂教学中能够运用一定的教学方法促进学生的化学实践运用，让学生在教学中可以懂得化学的实际运用的原理，使得学生在学习化学时，能够将化学学习和生活实际进行联系，提升学生的化学学习能力。

一、新课改背景对高中化学教学的要求

（一）新课改理念下，高中化学教学理念和方式都发生了很大转变。新课改理念下的高中化学教学内容和结构被重新界定，从以往注重理论教学转变为注重理论与实践教学，对教师教学能力提出了更高要求。如，新版高中化学教材中，很大一部分内容是从实验角度来探究化学知识，这是新课改理念教学的显著特点。新课改要求教师在化学教学中用实验来带动理论讲解，要关注实验的演示和探究，让学生能够亲自动手进行操作、加深对化学理论的掌握和理解，发展化学学科思维能力。

（二）新课改背景下高中化学教学关注实验教学要求，对实验授课提出了很高要求。新课改理念下的高中化学中，教师在授课中要重视实验教学过程，转变以往忽视实验教学的观念。以往课堂授课中，教师受限于班级实验器材、环境等因素，课堂教学效果并不理想，教学效益很低，学校对实验课排课也不是很多。新课改理念下，高中化学实验成为了教学的重要组成部分，要求教师在授课中关注学科思维能力发展，激发课堂学习兴趣，引导对知识进行深度探究，让化学学习更加具有创新性，发展个体化学习创新意识。

二、高中化学教学现状分析

（一）对于教学不够重视

在高中化学教学中，很多教师常常以理论教学为中心，经常性地将实验教学忽略。在进行教学时对于化学内容设计不够丰富和具体，使得高中学生对于化学学习也不是很重视，学生在化学学习中仅仅是为了学习而学习，失去了学习原本的意义。化学学习的本身是为证明一些理论方面的知识，能够让学生对于一些理论知识更加的了解和理解，可以提高学生对于化学知识实际运用的认知，让学生拥有良好的化学探究精神。但很多教师往往忽略了这一点，只是形式化地进行着化学教学。

（二）教學的资源欠缺

化学学习中对于课堂所要用到的资源包括仪器、设备等都是非常严格的，但是很多学校由于对于化学课程的不够重视，在化学教学方面的资源投入是不够的。教师在进行一些化学教学时，无法让学生完全体会到化学的本质，也因为资源的匮乏，使得学生自身的实践操作没有达到要求，不利于学生对于化学知识的理解等。另外，有些学校的化学设备较为陈旧、教学的器材不够完善，使得学生的化学学习过程不能够正常的进行，造成化学教学的不完整。

（三）课程设置不够科学

很多的学校在化学的课程设置上不够科学，仍然运用的是应试教育的理念，将大部分的课程重心放在化学的理论的教学上，对于化学的实验教学不是很关注，课程设置较少，不利于学生化学思维的发展，学生在化学实践方面的运用能力较差。在没有科学的教学知识作为依据时，学生对于化学知识的理解始终停留在比较浅薄以及片面化的阶段[3]。

（四）学生对于化学学习意识较差

在化学的教学中，很多学生在教师不够关注的化学教学下，对于化学不够重视，缺乏学习意识。在进行化学学习时，学生常常抱着简单的参与态度，并没有认真的去理解和探索，学生渐渐地对于化学知识的学习模糊化，学生也对于化学的学习逐步失去信心，造成学生化学学习的一种缺失。

（五）教师的化学教学水平欠缺

在一些学校中，由于一些特殊的原因，在师资力量方面比较匮乏，使得化学教学中的教学不能够得到发展。化学教师的教学水平参差不齐，教师在教学理念方面不够与时俱进，很多教师的化学教学理念都比较守旧，对于学生的化学学习的发展上不够创新。教师在化学教学方面的基础素养不够，使得学生的化学学习缺乏一定的知识建构。

三、高中化学教学策略

（一）优化化学教学的课程设置

在高中的化学教学中，教师应该根据课程内容和学生的基本情况科学地设置教学的课程，将化学的理论教学课程与化学的实验教学课程进行科学而又合理地平衡。化学的理论教学课程是进行化学授课的基础，化学的实验教学课程是帮助学生理解化学理论基础知识的主要途径。而且，教师的在课程的设置时要注意到学生的基本情况，如果学生对于化学课程的实践操作比较缺乏，可以适当地进行调整，不能够忽略学生的情况。另外，化学教学的课程设置要遵循基本原则，在时间的安排上一定要充足，让学生可以充分地体会化学实践运用的效果。

讲解“氨的喷泉实验”知识点时，教师关注学生课堂“主体”地位，激发学习兴趣来拉近与学生间距离。课程开始后，教师组织播放一个视频，要求班级学生边看视频边记录实验步骤及现象，提出为何在实验中会出现喷泉？溶液为何会变红？喷泉实验成功关键点在哪里？通过优化和整合教材内容，以创设探讨氛围方式来吸引课堂学习注意力，提升问题分析和语言表达能力。面对着提出的问题，班级学生以小组为单位纷纷进行讨论，思考和分析喷泉实验成果的关键，找到关键条件，再提出本小组观点与其他小组进行对比验证，找到正确答案。结合喷泉实验形成条件，教师引导学生对教材中实验装置进行优化与改进，看哪个组设计更加简单、易操作，以竞赛方式来激发学习中求知欲，发展学科实验思维能力。高中化学课堂中，教师在教学中关注学生对化学实验的思考，优化化学课程内容设置、降低学习难度，有效提升化学课堂学习质量和效率，符合新课改理念教学要求。

（二）营造良好的教学氛围，提升学生的化学意识

在高中化学的教学中，教师要注意营造良好的教学课程氛围。不但要科学地进行授课，还要以学生为主体，引导学生进行思考和主动探索，让学生都能够积极投入到化学的教学中。教师可以在教学中利用信息化技术吸引学生注意力，培养学生的化学学习的兴趣，促使学生能够发挥自身的主观能动性全身心的进行化学的学习。并且，良好的教学氛围更加有利于学生化学意识的提升，使得学生可以将化学探索作为化学学习的重点，有效地促进高中学生的化学的发展。

讲解“物质的分类”知识点时，教师在教学中先不讲解教材新知识而是结合视频来提出问题，如，超市商品琳琅满目，要想买一个杯子，如何来快速找到杯子位置呢？紧接着，教师让学生结合生活中经验来进行探讨，探讨如何来确定位置，由此引出分类知识，让他们举出应用分类法的例子。课堂讲解中，教师尊重学生课堂主体地位，给他们充足机会来进行课堂沟通和交流，实现高质量课堂教学效果。日常教学中，教师营造良好课堂氛围，让学生在讨论中发展学科思维能力，与班级其他人进行密切沟通和交流，强化课堂教学内容，降低化学学习难度，更好地体会到化学学习所带来的乐趣，促进学科思维能力发展。

（三）改革化学教学的教学方式，促进学生的化学学习

传统的化学教学是教师带领学生进行学习，在过程中基本上都是教师为主导进行，缺少了探究性和学生的实践操作性，学生在化学教学中的实际操作较少。如果要更好地促进学生的化学课程的学习，教师就要改革化学教学的教学方式，使得化学教学更加完善。教师首先要在化学的教学设计上进行一定的设计，尽量将化学教学设计的丰富一点，使得学生可以更有兴趣的投入其中;在化学教学的内容上要根据学生和课程发展的情况进行设计，使其不但具有一定的化学课程的实践运用性，还能够让学生较为感兴趣。教师要一改往日的教学理念，运用较为开放性和创新的理念进行教学的改革，促进高中教学的发展。

以往传统教学中，教师在实验中以演示实验为主，忽视了学生实验能力的发展和提升，促进综合实践能力的形成。在讲解氯化铵知识点时，教师要求以小组为单位来研究氯化铵分解实验，要求各组在课前从互联网中搜集信息，课堂中共同讨论和整理材料，设计实验方案。随后，教师引导各小组展示所设计实验方案，由其他组来评判方案科学性、完整性，更进一步完善实验方案内容。实验开始后，学生要记录实验中现象、数据等内容，以绿色化学理念来处理实验废液、废气，更好地保护环境。面对着氯化铵的废液，有学生提出可以用废液灌溉绿色植被，教师对这一想法提出表扬、鼓励，引导他们对氯化铵性质进一步探究。在课堂教学中，教师以实验来为学生提供化学实践机会，让个体认识到化学实验应用价值，提升课堂实践能力，促进学生化学学习兴趣，使之更好地参与化学学习过程。

（四）以学生兴趣为主设计有效地教学方式

教师在进行教学的设计时，要以学生的兴趣为主进行教学模式的设计。教师可以考虑在教学中充分地將信息化技术运用起来，让学生可以在较为科学化地教学模式下更有积极性进行课程的探索;其次，教师也可以在教学中适当地运用一些游戏化的教学方式，使得课程更富有趣味性，激发学生探索的欲望。最后，教师要在教学中利用合作探究式的教学模式，让学生进行合作探究，促进高中学生的学习。

在化学物质分类教学中，教师采取多种方式来发挥个体学习主观能动性、鼓励个体运用互联网等多种渠道来搜集和整理化学资料，在班级中与他人进行相互分享、交流，发展学科思维能力。在此基础上，教师以微课形式来展开授课，结合短小精悍、立体生动内容来丰富课堂学习活动，让学生在短时间内迅速掌握本节课的重点和难点，更好地了解物质分类基本方法。此外，教师结合班级学生实际，根据真实学习意愿与能力来划分若干学习小组，以小组为单位来围绕化学物质分类进行合作探究，让学生在相互交流、共同讨论中利用分类思想来掌握化学反应类型和化学元素等重要知识点。在课堂讨论中，教师密切关注个体学习动态，针对共同问题予以指导和交流，及时为出现问题的小组提供帮助，从而深化对所学内容的理解和掌握。借助于小组合作、自主探究等多种方式，教学培养学生协同合作、信息整理和分析能力，更好地完善化学课堂教学内容，激发课堂学习兴趣，有助于发展化学核心素养。

（五）将化学学习列入化学的考核中

如果要切实落实高中化学教学的有效发展，教师就要进行化学课程考核上的改革，将化学的课程也能够列入到化学学科的考核中，让学生真正将化学重视起来，也很好地平衡了化学教学和化学理论知识的教学，可以更好地发展高中的化学学习。教师要在学生的学科考核中将化学的考核加入其中，每学期对学生进行化学课程学习的检验，让学生渐渐地将化学重视起来，发展好学生的化学课程，也使得化学教学实现突破性地改革和创新，更好地发展学生的化学思维。

新课改理念下，教师要有足够水平来对学生化学学习活动进行评价，从多个方面、多个角度来展开科学评判，围绕学生主体地位来进行评价，关注个体化学习能力和知识掌握情况，丰富课堂评价标准。在评价内容方面，提升内容可探究性，让评价过程更有深度和广度，结合不同内容进行重点关注和提问，发展学科思维能力。在新课改背景下，学生是课堂学习活动主体，要积极参与课堂评价具体标准的制定，对内容进行全面讨论和交流。通过集体参与，教师对班级实际学情有更深了解，能够有效提升教学评价的效果，便于在课堂中更好地运用教学评价成果，实现提升课堂教学水平的目标。课堂授课中，教师营造良好互动氛围，让学生积极参与互动过程，以便通过教学评价对知识进行诊断，促进教学和学习方式改革，实现高效率、高质量学习活动，发展化学学科思维能力，促进对知识深度理解和掌握。

高中化学教学中除了要加强化学教学方式的改革，还应该注意化学教师优秀师资力量的培养以及投入更好的、全新的信息化教学设备等，使得化学教学更加的完善。教师在日常的化学教学中也要注意化学教学方法的总结和创新，不断地进行化学的改革，促使高中化学教学更好地发展，为高中生奉献高质量、高效率课堂教学活动，促进学科核心素养形成和发展。

参考文献：

[1]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J]中国校外教育，2019（07）：126

[2]高金娥，董希毅.新课改背景下高中化学教学方法创新分析[J].名师在线，2018（18）：38-39.

[3]陈玉泉.新课标背景下高中化学实验教学现状的比较研究[J].华夏教师，2018（12）：52-53.

[4]韦萍萍.新课改下高中化学课堂导学教学方法的实践探究[J]科教导刊（下旬），2018（12）：134-135

[5]李国娇.谈新课程改革下高中化学教学策略的应用[J].课程教育研究，2018（04）：144-145.

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