小学数学课堂教学个性化评价策略的应用与研究

王晓莺

摘要：在传统的教学观念当中，作业是一种检验学生学习状况与学习水平的方法，除此之外，作业并没有发挥出其他的作用。但是，随着新课改教学理念的不断发展和推进，当前我国的小学数学教学也迎来了全新的变化。特别是在作业的利用与评价方面，教师摒弃了传统的作业留取方式以及作业审阅方式，通过一种科学的、合理的方法对学生进行个性化作业的评价。本文将针对小学数学个性化作业评价做出作用的研究与分析，同时会结合评价的效能、评价的体验以及评价的多元化发展来论述当前小学数学的作业体系以及应用方法。

关键字：小学数学;作业评价;个性化;实施对策

结合当前我国小学数学教学以及作业评价的现状，其中存在着各种各样的问题亟待解决。首先是作业评价主体缺失的问题。教师在进行作业评价的时候，一定要以学生为主体，并且要将学生完成作业过程中的思维方式体现于作业评价中。其次是评价方式枯燥单一。很多教师只是通过“对勾和错号”以及“优、良、中、差”等方式对学生进行作业的评价。这样虽然可以体现出学生完成作业的好坏程度，但是很难让学生了解到为什么自己得的是“良”，而其他同学得的是“优”。最后是失效性较差，教师在开展作业评价的时候，要把握住时机，控制住节点。這样做，作业评价才是有意义的事情，才能够有效帮助和正向引导学生。

一、进行有效激励，提高作业评价效能

对数学作业的个性化评价，其中主要在于体现什么是“个性化”。所以，教师在开展作业评价之前，首先需要结合学生的日常学习状况以及课堂教学情况对具体的方案进行修缮与完成。通过这样的方法，可以实现在评价过程中对于学生的高效激励以及兴趣的提升。这对于学生后期学习数学有着很大的帮助与促进作用。

比如：教师在对学生作业进行评价的时候，可以参照学生的写作内容制定具有个性化系统性的评价方法。首先，教师可以通过词汇的练习来评价学生对于数学概念的掌握，如，概念的背记、理论的学习、计算的方法、运算的准则以及实践的措施等。其次，教师可以通过问题分解的方式来深化学生对于作业的认识与掌握。如，教师可以让学生分析自己完成的作业，并且要求学生在分析的过程中要从中寻找问题与错误。然后再做出相应的改正。同时教师还可以让学生分析课本内容，与自己所完成的作业进行对照，看看到底错在了哪里，或者是哪里有不足需要改进。最后，教师需要通过数学概念训练学生的数学综合素养。比如，参照作业中的问题，找到重难点问题，让学生对问题进行解决。通过这样的方法，在一个逐步加深的环境中，不仅能促进学生对于作业的认知，还能提高学生的数学学习能力。

二、培养自主能力，增强作业评价体验

教师在开展个性化作业评价的时候需要将评价建立在培养学生自主学习能力的基础上来开展。利用该方法，可有效促进学生对于作业的重视程度，以及学生的后期学习效率。在实施过程中，教师为了让学生有更深刻的作业体验。可通过多媒体教学的方式来带入个性化作业评价的内容。

例如：在对学生的数学作业进行个性化评价的时候，教师可以结合当前很多数学故事组织实施。为有效迎合学生的兴趣，教师可以使用一些较为简单的，且故事内容较为丰富的内容来锻炼学生的数学学习能力。在此基础上，学生会拿出百分之百的注意力感受故事中的数学概念，感受数学中的知识。在此，教师可鼓励学生将课本中的内容与故事中的内容结合起来，找一找有没有一样的问题，看一看有没有一样的解题方法。此时，学生会发现故事中的内容与课堂上所学的内容和作业中完成的内容都有很多重合的地方。通过这样的方法对学生进行作业的评价，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生在一个愉快的过程中学习到相关内容，了解到自己的作业错误。

三、实施家校互动，重视评价多元发展

不管是哪种方式的作业评价，都需要对学生进行正向的引导和适时的鼓励。所以，教师需要讲这个观念传递给学生家长，以此保证学生在校园中所接受到的作业评价方式与在家庭中所接受到的是一致的。

例如：教师可以与学生家长共同思考如何建立起一个个性化作业评价的方式，如，学生完成的作业先由教师来评价，然后回到家中再由学生家长来评价。基于此，可以利用“由浅入深，层层深入”的方式来丰富评价方式。教师对学生进行的多元化作业评价可以将重点放在“多元化”与“知识吸收”上面。而家长所进行的多元化作业评价可以将重点放在“如何引导”以及“信心建立”的角度上。以此为法，可以让学生在一个积极地环境中学习数学、完成数学作业，提升数学综合素养。

综上所述，作业是数学课堂教学不可或缺的重要部分，对数学教学的课堂时效性起着延伸的作用。可以说，课堂教学和课外作业的有效结合，是实现基础教育阶段数学课程目标的有力保证。与此同时，小学数学作业评价是小学数学学习的重要构成，更是师生进行日常互动的良方式。

参考文献：

[1]方珊珊.巧借数学作业东风 激活数学教学活力——新课程下小学数学家庭作业布置有效性研究[J].中国农村教育，2019（09）：60.

[2]陈林.指向学科核心素养的小学数学作业设计——以PEP《数学》三（下）为例[J].教育实践与研究（A），2019（09）：36-40.

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