基于信息技术的小学数学高质课堂构建

贾栗

摘要：本文主要论述了基于信息技术的小学数学高质课堂构建的必要性和其开展措施的六大环节;基于信息技术在现代的高速发展，有必要认识到信息技术的重要性，尤其是在学习方面，小学数学构建高质的课堂，就有必要结合其现代的信息技术，本文所论述的将在下文中一一说明。

关键词：信息技术 小学数学 高质课堂 具体措施

由于信息技术的高速发展，大量的知识信息可在网络上搜寻，现如今，已有越来越多地中小学普及电子设备作为教学工具，以此来辅导教学;电子信息技术已成为教学途中不可或缺的一部分;作为教师，不能将电子信息技术作为课堂教学的主要依附工具，而是要在自身课堂教学的基础上，使用信息技术能更加有效地构建一个高质课堂，不仅能让学生从课堂中受益良多，教师也能从中得到新的教学领悟;

一、课堂构建结合信息技术的必要性

众所周知，随着现代科学技术的发展与电子产品的普及，已有越来越多的人在日常生活中接触电子产品，上至六旬老人下至儿童，都对这个时代产品产生了浓厚的兴趣，尤其是刚从家庭迈入学校的这一年龄段的学生，也就是本文的主人公——小学生;他们年龄尚小，世界上的所有物都对小学生充满着新鲜感与诱惑，电子产品最为明显，无论以任何形式，或是展现出任何内容，电子产品都对小学生有着极大的诱惑力。小学生刚刚从幼儿园步入学习阶段，其玩劣的心性还未能自我约束，自我管控能力不够，当小学生在进行课程学习的时候，常常会在课堂上出现出神、开小差等注意力不集中的现象，无法专注学习，这时教师以电子信息技术为教材道具来教学，不仅可以极大地吸引了小学生的注意力，使其课堂上专注学习，还可提高小学生对课程学习的兴趣。

其二，是在现代科学技术的发展同样也带动了电子信息技术的发展，各种学习资料、古书秘籍、书本教材都采用线上线下相连的模式，推出了电子版本，因此，将信息技术嵌入课堂中有利于高质课堂的建设;且借助大数据查询资料，能够快速而又精準地找出答案。信息技术的发展使得知识的传播和收集都变得极其便利，这也是教育部支持鼓励教师采用电子信息技术与书本相结合的教学模式的主要原因之一：知识丰富且方便快速。能够有效解决课堂中老师和学生的各种疑问，也能精准的辅导学生学习。且对于刚踏入学习阶段的小学生来说，数学的抽象性和逻辑性常会使小学生感到困难，借助信息技术能够直观地让小学生理解数学知识，进行数学学习。

二、课堂构建的具体措施

在课堂开始时，为顺利开展课程可以把教学过程分为六个环节，分别为智慧导入、任务导学、活动促学、互动研学、学以致用、学历延伸。小学数学虽然较为基础，但同时也具有抽象性、逻辑性，因为这个阶段的小学生刚刚步入小学阶段，自我约束性和理解能力都不太高，教师在教学过程中需要具备较高的教学素养和教学能力。利用电子信息技术教学，可以有效地吸引小学生的注意力，激发兴趣，带入课堂教学，构建高质的课堂。

2.1课堂带入环节

课堂带入主要分有智慧导入和任务导学这两个环节，在智慧导入这一环节，教师可以充分利用信息技术和书本知识相结合的模式，展现给小学生，例如在一年级数学上册人教版中的第二章《位置》：为方便小学生分辨位置信息，教师可以在网上自行根据书本制作一个简单的短视频PPT，在PPT中简要介绍知识导读和学习内容，并通过书本中汽车在高铁上放的桥梁上行驶的图片，制作一个动态的矢量图，还可以适当地插入一些背景声以此可以更加地吸小学生，在课堂正式开始前通过教室设备播放给小学生，完成智慧导入;播放后，给学生布置任务，例如提问“汽车在高铁的--方向？”、“货车的前面是--？”以此来引发讨论;可以加深小学生对方向的探讨。

2.2课堂活动环节

教师要结合信息技术与自身的教学特点传授知识，在课堂带入之后，教师要带领小学生进行课堂活动，通过做活动，可以适当地放松一下小学生的大脑，为后续课程的进展节省精力;这一部分也分为活动促学和互动研学两个环节，以人教版一年级数学教材为例，在章节“位置”中根据“做一做”引导小学生将橡皮擦放在课本的下面，笔袋放在课本的上面，同时在大屏幕上播放示范动画，引领学生，使学生更加理解方位的变动与位置的辨识;在课堂教学中除却课堂活动外，教师还要带领小学生进行互动，以上述课本为例，在“练习二”中，教师依照书中指示，有序的安排小学生进行排队站位，提问“小明的前面是--？”，“小红在谁的后面？”等诸如此类的问题，互动研学在小学生之间进行，有效地增加了小学生的互动性和课堂积极性，是提高课堂质量的有效方法。

2.3课堂巩固环节

在完成课堂先导和课堂互动后，教师要结合信息技术选着重的知识点对小学生进行知识巩固，对课堂所学进行记忆加深;接近课堂的尾声，就是课堂的巩固环节，主要分为学以致用和学历延伸两个环节，所谓学以致用，就是让小学生运用在课堂上所学的数学知识解决生活中的问题，在一年级数学上册人教版教程中，在第三章的《1～5的认识和加减法》，当小学生学习数数之后，明白数字含义后，教师可以让小学生描述教室里或制作PPT里的摆设，譬如“教室里有多少块黑板？”、“所示PPT里有多少个苹果、几种水果”等问题，小学生学以致用，在生活中可以将自己的物品数字化记住，避免丢失;在生活中小学生的阅知有限，并不能独自判断事情，教师可以用数字教小学生去判断，比如在拔河时，可以通过双方拔河的人数多少来判断是否公平，通过此类方法即称之为学历延伸。

教师在教授知识时结合信息技术是构建高质课堂的必要途径，且将信息技术应用到小学数学的教学中，不仅使抽象难懂的数学通俗易懂，变得生动形象，由此吸引和培养小学生对数学的兴趣，构建高质课堂。

参考文献：

[1]陆聪杰.基于信息技术的小学数学有效课堂构建途径[J].天津教育，2021（01）：72-73.

[2]张文娟.活用信息技术，构建小学数学高效课堂[J].天津教育，2020（36）：78-79.

湖北省恩施市虎民路小学 湖北省恩施市 445000