学科核心素养视角下高中化学教学策略

冯苏仙

摘要：在全面提升学生素质教育的新背景下，培养学生的学科素养已经是各学科的重中之重。作为高中化学老师应该深刻理解化学核心素养的内涵，对教师教学及时作出相应的调整，以适应新形势，从而实现学生从知识的积累到素养的提升的过程。本文主要从教师教学理念、教学目标、教学策略等方面来分析，以供广大一线教师借鉴。

关键词：学科核心素养;理念;策略

前言：高中化学核心素养的主要包括：“宏观辨识和微观探析”、“变化观念和平衡思想”、“证据推理和模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等五个维度。

现在的高中化学教学中，存在很多问题：比如教师教育教学理念陈旧;教学方法单一，主要是填鸭式的教育;学生被动学习，学习积极性不高;学习效率低下等等。那怎么改变这些现状、培养学生的化学核心素养呢？我觉得教师可以从以下几方面着手。

一、教师要转变教学理念。

传统的教学，教师靠的是一支粉笔一张嘴，教师把要考的知识在课堂上传授给学生，学生只需把知识点记住，然后在练习中运用并解决问题。新背景下，教师不仅仅要把知识传授给学生，更重要的是要通过教学，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生积极参与到教学过程中来，并从中学习到思考问题的模式、解决问题的办法，让学生的思维、能力得到发展，学科的核心素养得到提升，具备终身学习的能力，从而提升国民整体素质。

二、教师要改变教学目标。

新形势下，教师一定要改变传统教学中老师的教学权威地位，要坚持以学生为主体，充分尊重学生的学习主体地位，把自己转化成教学的组织者、指导者。老师不能只简单的要求学生掌握知识点，还要通过老师的教学教会学生运用掌握的知识思考问题，并解决问题。化学学科的教学目标也应该是将化学知识转化成一种具体的能力，用于解决学习、生活、工作中的具体问题。

三、教师要注重课堂教学策略。

1）课前要布置给学生一些有针对性的问题，让学生带着问题去预习。比如，在学习“二价铁与三价铁”章节知识点时，让学生在预习时尝试总结二价铁转化成三价铁时需要什么物质参加？通过学生独立思考，学生能自己解决一些简单的问题，久而久之，学生的自学能力会有很大的提升。

2）老师要充分整合教材，想方设法创设良好的教学情境。比如在学习“铝的性质”时，展示一些生活中常见的铝制品，航天中飞机机身用的镁铝合金，并延伸到最前沿的化学科研成果，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和热情，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而培养学生的科学精神和社会责任，在教学过程实现育人目标。

3）课堂上，老师要遵循化学学科特点，充分运用实验教学，做好演示实验和学生实验，可以设计一些探究实验，增强实验的趣味性，加强实践教学，提高教学的有效性。比如有机物中《乙醇》的教学，可以让学生分组探究其化学性质，引导学生从元素、原子、分子、官能团的角度去分析物质的结构和性质，得出“结构决定性质”的观念，培养学生站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题。其实有机物的教学，大部分可以组织学生设计探究方案，并在执行探究中通过学生的独立思考、合作交流，解释化学现象，掌握化学本质和规律。

4）近年来，高考始终围绕化学基础知识、核心知识出题。如物质结构、元素周期表、化学反应速率、化学平衡等等。在教学过程中，老师要善于引导学生全方位、多角度構建知识体系，建立模型，利用模型掌握知识。比如物质的分类

建立起模型后，遇到未知的物质，学生就可以从物质的分类角度去判断物质类别，并预知未知物质的性质，了解它们的用途。再比如有机物，掌握了各类官能团的性质，就可以去根据未知物中有哪些结构、官能团去预测未知有机物的性质和用途。对于物质间的反应，如氧化还原反应、离子反应等，在分析物质变化时，要充分利用质量守恒、电荷守恒等变化与平衡思想，从而不断提高学习化学的有效性。

结束语：总之，在教育体制改革的新形势下，在大力提倡学科核心素养的培养的今天，高中化学的教学应该高度重视培养学生的综合素养，培养学生终生学习的能力，老师在教学中应努力激发学生学习热情和动力，引发学生的求知欲望，培养学生独立思考、合作探究的能力，培养学生创造性思维，实现全面发展。

参考文献：

[1]胡守朴.试论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：13.

[2]廖艳琴.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略解析[J].刊，2020（29）：23-24.

[3]童韬.学科核心素养视角下的高中化学教学创新探索[J].知识文库，2020（19）：66+68.

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