美术欣赏在幼儿园中班主题活动中的渗透路径研究

陈之惠

【摘要】美术欣赏，顾名思义，指的是幼儿对美术作品，对生活中美的事物的感知能力，體验能力，它是一种艺术鉴赏能力， 可以说美术欣赏是幼儿教育的重要组成部分。而在幼儿园教学中，主题活动是将教学主题通过一连串活动相联系，它可以根 据季节的不同、时间的不同、教学主题的不同等等进行灵活布置。在以美术欣赏为主题的活动中，幼儿的审美能力能够得到 进一步的提高。

【关键词】美术欣赏;幼儿园;主题活动

中班幼儿这一阶段，依然处在一个潜能开发的阶段，他们的艺术潜力需要通过主题活动进行刺激，而美术欣赏活动是需要幼儿运用手、眼、脑等部位的活动，需要去联想去创造， 去感知去理解，并在大脑里进行加工和二次创造，在这种欣赏活动中，幼儿会发现审美乐趣，会提升自己的审美能力[1]。

一、如何将美术欣赏与主题活动进行有机结合

1.活动首先要适应幼儿的年龄特征

开展活动之前，教师要考虑到幼儿的年龄特征，根据幼儿的具体情况进行针对性的作品选择，因为中班幼儿已经不比小班幼儿，他们已经不需要过于简单、直观、色彩鲜艳的作品，他们需要一些联想力丰富、表现夸张的作品，比如梵高的《星月夜》，马蒂斯的《蜗牛》等，这些作品能够让中班幼儿的探索欲得到激发，让他们更想要通过自己的想象力去对画面进行脑补。在教学的过程中，教师还需要使用情境教学法来调动幼儿的情绪，让幼儿能够沉浸其中对作品的表现手法和深层含义产品更加独到的理解。比方可以根据《我们去旅行》的主题，去针对性的选择一些风景人物，包括一些植物动物等，在这些作品中，幼儿可以领略大自然的风光， 能够激发对大自然的热爱，在生活中他们能够随时发现美， 感受美 [2]。

2.让幼儿参与到主题活动的定制中去

现代幼儿教育应当以幼儿为主体，让幼儿能够根据自己的兴趣去定制主题活动。对此教师要学会观察，学会抓住幼儿兴趣，让他们将想表达的内容放进主题活动中去。举个例子，教师可以创设以青花瓷为主题的文化墙，先让幼儿感受我国的瓷器文化，感受青花瓷的色彩美，感受青花瓷点、线、面的优雅设计。接下来，教师可以引导幼儿在接下来的几天中，将家中的一些废旧物品收集起来，去制作“青花瓶”或“青花碗”等。如此，幼儿的动手能力会得到拓展。并且，因为幼儿们可以根据自己的生活经验和喜好进行物料的搭配，所以在制作的过程中幼儿的合作学习能力也能够得到进一步的提升 [3]。

3.为幼儿创设美术欣赏的环境

教师可以将主题活动作为中心，以幼儿为主体，为幼儿创设美术欣赏的环境，让幼儿在环境中激发兴趣，刺激幼儿的表达能力，让他们的审美能力和水平得到有效提升。举个例子，在绘本教学《我的家乡》一课中，教师可以让幼儿先通过阅读家乡的资料，比如家乡的风味小吃，家乡的名胜古迹等资料，在事先对相关内容进行了解，然后在美术区域进行主题活动时，幼儿便可以根据自己对家乡的印象，随手画出属于家乡独特的印记。并且，在创作的过程中，幼儿可以不断进行回忆，进行观察和联想，使家乡的一幅幅画面在他们脑海中展现。

4.利用多媒体，给幼儿带来全新体验

多媒体的合理利用，能够带给幼儿全新的感官体验。举个例子，在中班美术主题活动《秋风吹下红雨来》中，教师可以在活动前利用多媒体视频，为幼儿带来“秋天的落叶” 景观，幼儿们能够 直观的感受这幅场景。如此，幼儿对秋日落叶的画面感知便不再抽象，他们便能够在大脑中建立清晰的场景。教师再配合钢琴曲的背景音乐，让幼儿的听觉也得到调动。通过感受秋日的气氛，幼儿的审美体验和听觉体验都能够得到一定程度的提升。当然，在多媒体的情境渲染过后，教师也要协同幼儿一起作画，教师可以为幼儿进行技法上的示范，指导幼儿作画。因为中班幼儿的模仿能力很强， 当他们能够更加直观的看到教师的操作，那么在他们自己的实操当中也能快速的掌握技能。

5.活动完毕后幼儿间互相交流

美术活动完毕之后，教师需要引导幼儿，让他们进行互相交流、轮流欣赏，这样才能相互学习，互相取长补短。比如教师可以让幼儿轮流参观其他的作品，然后让他们总结出作品的优点在哪里，美在哪里，想好总结之后让幼儿轮流上台发表自己的言论，在幼儿发表讲话的同时，教师则可以在台下去鼓励幼儿，促使他们进步。在这种氛围下，幼儿能够在各方面都保持进步，即幼儿既积累到了经验，也学习到了其他伙伴们作品的优秀之处，他们表达自己观点的能力得到了加强，总结概况的能力也同样得到了提升。

总结：

综上所述，将 = 主题活动和美术欣赏可以通过多种方式进行结合，它的主要目的在于帮助幼儿快速掌握技能，帮助幼儿快速提高自己的综合艺术素养。在这个教学过程中， 教师要以幼儿为主体，根据幼儿的兴趣点去设计教学策略， 而不是采取一味灌输的形式。在活动中，教师首先要适应幼儿的年龄特征，让幼儿参与其中，同时利用情境式教学和多媒体教学手段，为幼儿创设美术欣赏的环境，这样才能真正的促进幼儿审美能力的发展。

参考文献：

[1]谷周旋 . 谈幼儿园美术教育的生活化策略 [J]. 学周刊 ，2019，（21）.178

[2]张小丹 . 基于艺术领域的幼儿音乐教学探究 [J]. 科学咨询 ，2019，（14）.158.

[3]邵秋癑 . 幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略探究 [J]. 新智慧 ，2019，（35）：109

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