探讨小学语文生活化教学思路

唐桂苏

摘要：在语文新课标中提到了语文知识要注重生活实践，教师应该在课堂教学中把日常生活中的事物、现象、问题等方面融入到教学过程中，让学生掌握从生活化思维和角度看待语文知识点，从而让语文教材内容由生活氛围中得到延伸，增强学生的语言实践能力。基于此，本文以生活化教学思路作为研究对象，重点对小学语文生活化教学方式进行探讨，为的是以丰富生动的课堂兴区氛围激发学生的学习主动性，让学生从生活情境中获取语言的实践能力。

关键词：小学语文;生活化;教学模式;实践能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-103

一、小学语文生活化教学思路

（一）以生活素材融入语文课堂

在小学语文课堂教学中，教师的教学内容不应局限于教材之上，而应积极辅助以生活实际，让学生懂得运用日常生活中的实际事物进行联系，用以理解语文课本中较为抽象的语言文字概念。比如在小学低年级拼音教学中，如果教师单纯以字母让学生记忆，就显得课堂气氛沉闷，学生记忆力也难以持续有效。此时，教师可以引入生活素材联想记忆法，比如让学生通过某个拼音字母联想生活中常见的一些事物，比如看到字母m，想到了爸爸妈妈常带他们去的麦当劳，又如看到字母h，想到了家中摆设的椅子。这种与生活素材相联系的教学引导方式，可以让学生轻松掌握拼音认读记忆。

（二）以生活故事结合语文教材

再进行语文生活化课堂教学时，教师还需要结合语文教材内容，适时的引入一些与之相符的生活化故事，比如讲述一些学生们耳熟能详的童话故事，或者著名人物的相关事迹，也可以是一些成语典故的故事背景等。这种把语文知识内容以讲故事这种生活化语气讲述，可以让学生瞬间被吸引注意力，提高课堂学习效率，同时也开拓了学生的视野，加深了文章理解能力等。

比如在三年级下册《和时间赛跑》一文教学中，教师可以根据本文的教学目标和主旨，把学生熟悉的一些名人事迹、成语典故等生活化故事进行讲述，这些故事可以是鲁迅先生的，也可以是爱迪生的，或者是“凿壁借光”等成语典故。讲完故事后，教师可以让学生自由讨论和分析这些名人事迹的启发，从而引导学生思考怎样珍惜光阴、热爱生活，培养学生正确的价值观念。

（三）以生活情境联系课文内容

不难发现，小学语文教材中的各类文章都是与生活紧密相连，有的是描述生活场景，有的是叙述生活故事，也有生活感受等方面。因此教师在课堂中要能积极采用生活化模式辅助教学，保持课文教学进度过程中时刻与学生展开生活化交流，让学生不再觉得语言文字抽象化，而是感受到知识就在身边，从而懂得以生活化思维联想课文内容。

二、小学语文生活化教学策略

（一）保持教学内容生活化

保持教学内容生活化，可以让教材内容与生活实际关联，从而加深学生对文章作者情感、思想表达等方面的深入理解，更能启迪学生的人生智慧、高尚情操。也就赋予了课文内容“活教材”，帮助学生从生活中感悟做人的道理、处事的原则，进而让内心充满动力，让学生的学习生活变得多姿多彩。

比如在教习《日月潭》这篇风景赏析文章时，教师可以先以中国地图素材为引导，让学生找出台湾省所在地，然后结合日月潭相关插图，让学生切身体验什么是“环绕、朦胧、茂盛、隐隐约约、仙境”等词汇表达。然后让学生结合实际生活中的旅游见识，说一说自身对其他旅游景点的感触，结合日月潭进行对比，说一说日月潭的美在哪里？作者表达了什么情感？在课后可以布置实践活动作业，让学生把日月潭的相关故事、传说给父母讲述，锻炼学生的语言表达能力。

（二）保持教学氛围生活化

在小学语文课堂教学中营造生活化氛围，可以极大的调动学生的学习参与热情，凝聚注意力，加强知识探索自主性。因此，教师可以在课堂氛围中设立探究性学习方式，把学生分成一些小组，根据自己的所想所感说出生活中自己曾经遇到的语文问题。各个小組分别由观察员记录下这些问题，然后由教师从中选出最为符合的问题让学生自由讨论，引导学生一起从生活化角度思考解决各类现实中的语文问题，最后教师做出总结性概括即可。

比如针对《望庐山瀑布》这一课学习，教师则可以引导学生背诵一些李白的其他诗句，了解李白的资料事迹，然后展示庐山风景和瀑布奇观，从生活实际中拉近学生与课本内容的距离。然后，学生在组长组织下参与生活化学习讨论活动，通过任务分配、个体自学、组内交流、代表展示、集体评价等步骤进行。在集体交流后，教师可以让学生赏析一首叶圣陶的《瀑布》，激发学生学习新体验和课外阅读兴趣等。

（三）保持语言情境生活化

在小学语文教材内容中，每一段文字都记录了一些与生活相关的信息，而生活化教学的目标就是为了让学生把抽象的语言文字进行还原，在脑海中产生与生活实际相关联的具体事物，从中获取语文知识的生活化理解。

比如在部编版小学语文五年级下册《田忌赛马》一课中，教师可以让学生进行话剧表演，分别从课文中对人物的理解，扮演孙斌、田忌以及齐威王等人，让学生通过生活化的表演形式，生动展示出不同人物的性格特征。学生通过表演就能感受到孙斌的稳操胜券、胸有成竹，进而对其他角色也有了更深的理解。这种把语言文字以生活情境再现进行展示，能够让学生的想象力、学习兴趣不断增加，对于学生语言表达能力、创新思维能力等方面也能得到锻炼。

参考文献

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