小学语文低年级童话式拼音教学初探

2020-09-10 07:22刘福利
小作家报·教研博览 2020年30期
关键词:拼音教学低年级小学语文

刘福利

摘要:小学语文新课程标准明确规定,教师对学生的教学引导应结合小学生的实际情况进行,旨在引导小学生轻松熟练地掌握拼音知识,从而为以后的学习夯实基础。

关键词:小学语文;低年级;童话式;拼音教学

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-30-053

引言

拼音作为识字的工具,是学生学习语文的基础,但是拼音的学习历来是枯燥乏味的,如何让学生能在一个轻松愉快的氛围中学习拼音?于永正老师所说过:“教学时,眼睛不要只盯着‘语文’,还要盯着‘人’,一只眼睛盯着‘语文’,一只眼睛盯着‘人’,这才叫完整的语文教学。

一、通过童话式拼音教学,提高识记拼音字母的能力

左脑的记忆特点是记得慢、忘得快;右脑的记忆特点是记得快、忘得慢。脑科学研究表明,人的左右脑并非独立运作的,而是同时参与活动,只是参与的方式不同而已:左脑控制与语言、逻辑等相关的活动,右脑控制音乐、空间感知和图像记忆等。汉语拼音字母只是符号,也可以说是简单的、抽象的图像,却表示了相对的读音,学龄儿童如果只是机械地识记拼音字母,会很吃力,而且容易混淆、遗忘。但是,如果我们能合理利用右脑的特点,把拼音字母的简单、抽象图像勾画成生动形象的童话情景,促使右脑快速记下拼音字母的形状,再利用左脑控制语言的特点,创设相应的拼音字母发音环境,从而达到音形吻合,快速记忆。例如:在教学识记拼音字母z、c、s时,我们可以为学生创设一个童话情景:一天,小熊老师去上课,他在黑板上写了个2,就带他的小老鼠学生们读“2”.小老鼠们一起读:“吱。”小熊老师又带读:“2。”可是小老鼠们还是读:“吱。”小熊老师带了一遍又一遍,小老鼠们依然读:“2。”小熊老师很失望,觉得自己是世界上最差劲的老师了,他垂头丧气地收拾东西准备回家了,这时,拼音妈妈来了,对小熊老师说:“小熊老师,你别灰心,你把2拉直了教他们读,他们一定可以学会的。”听了拼音妈妈的话,小熊老师把“2”拉直变成了“z”,然后带读:“z。”小老鼠们都一起准确地读:“吱(z)。”小熊老师高兴极了,大声说:“原来我不是最差劲的老师,我已经教会小老鼠读z了!”此后,再出示儿歌:小熊教字,zzz。学生只要看到z,就会联想起这个故事,就能准确读出z。同理,当学生要写z的时候,也能联想起这个故事,想到把2拉直这个有趣的情景,就能准确书写z,从而达到准确识记拼音字母z的目的。

二、通过童话式拼音教学,促进拼读规则的学习

汉语拼音的不少拼读规则,就属于抽象概念,这些汉语拼音的一些拼读规则让学生无所适从。比如:j、q、x、y不和u相拼,j、q、x、y和ü相拼时ü上两点要省略,i和an相拼读“烟”等。这些拼读规则没有理由,也不好对孩子讲道理,如果光靠填鸭式的教学,学生记着吃力,忘得也快。但是,如果把这些拼读规则的教学改为童话式教学情景式教学,让学生以形象的童话故事作支柱,学生会是什么反应?师(出示j、q、x、y字母卡):一天,j、q、x、y四位声母宝宝,划着小船到河中间的小岛上去玩,他们玩累了就在小岛上睡起午觉了。谁知,下起了暴雨,不一会儿,河水就漫上来了,还冲走了他们的小船,可j、q、x、y四位宝宝还睡得香甜,一只小乌龟(出示u)看见、了,想叫醒jqxy四位宝宝,就爬过去分别在j、q、x、y四位宝宝的脚上咬了一口,可能是因为太心急,小乌龟u咬得太重了点,j、q、x、y四位宝宝虽然醒了,可是低头一看,哎呀,脚上都流血了,就吓得哇哇大哭。小乌龟u想跟j、q、x、y四位宝宝解释,可这四位宝宝一看小乌龟u要过来就一边哭一边喊:“不要过来,不要过来!”这哭声惊动了水里的小鱼儿ü(出示ü),他游过来,看到这情景,连忙驼起jqxy四位宝宝向河岸游去,等j、q、x、y四位宝宝安全地到了河岸上,小鱼儿ü吐出泡泡帮他们清洗伤口。回到家中,j、q、x、y四位宝宝把在河边的遭遇告诉拼音妈妈,还说再也不跟小乌龟u玩了,要多和小鱼儿ü一起玩。从此以后,j、q、x、y四位宝宝真的不和小乌龟u一起玩了。他们还编了一首儿歌:j、q、x和大y,从不跟u在一起。小ü过来帮帮忙,吐掉泡泡抹抹伤。师(出示音节ju、qu、xu、yu):孩子们,你们看,这四个音节后面的韵母宝宝是谁?(学生基本都能说出是ü)。从学生的反应可以看出:利用这种童话情景式的拼音教学,能使特殊的拼读规则形象化,让冰冷的拼读规则变成有血有肉、有温度的情感故事,这符合一年级学生的认知规律,降低了学习的难度。

结束语

综上所述,在小学拼音教学环节,由于拼音知识具有一定的枯燥性和抽象性,因此,教师可以创新教学方案,使学生感受到拼音学习的乐趣,从而有效提高小学生拼音学习的质量。

参考文献

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