基于核心素养的高中物理教学探微

刘金

【摘要】在高中阶段的教学中，物理有着重要的地位，学生通过物理学习不仅能够掌握一定的物理知识和生活常识，还能够培养学生分析问题的能力、加强理解能力、解决问题的能力以及动手操作能力，在这个过程中核心素养是培养学生一系列能力的关键因素。所以在教学中教师要以核心素养为目标开展高中物理教学。

【关键词】高中;物理;核心素养

高中物理的核心素养不止是理论知识的培养，还包括培养学生思维能力、感知能力、理解能力等各方面，所以教师在进行高中物理教学时，应该注重学生的体验感和操作能力， 让学生在实践中更好的掌握物理知识。

一、注重学生的体验感

在高中物理教学中，实验是最重要的教学环节，不仅能够帮助学生在动手实践中理解抽象的物理知识，还能够提高学生的思维散发能力、操作能力。所以，要培养学生的物理核心素养，就要重视物理实践教学的设计和实施，充分利用物理实验有效培养学生的物理思维和核心素养。在传统的高中物理教学中，因为学校的环境和条件限制了教师开展物理实验教学环节，实验环节主要是使用演示或讲述的方式来进行的。在这种教学方式中，并不能有效激发学生的学习兴趣， 学生的体验感较低，所以物理实验的教育价值不高 [1]。在核心素质的指导下，教师应该提高学生的体验感，增设实验环节，让学生能够在实践中更好的感知物理知识。

例如，在“等效替代”这一知识点的教学中，在传统教学中部分教师在设计实验环节时会通过播放视频为学生进行讲解其中的物理现象，然后用分解的形式引导学生理解“等效替代”等相关的物理知识。这样的教学方式对于抽象思维和物理基础较为薄弱的学生缺乏教学有效性，学生不能够完全理解其中显示的物理现象，并且觉得课程过枯燥。所以教师应该设置有参与性和体验感的物理实验。比如，教师可以选取与生活相关的实验，在课前准备一桶水。在新课导入时教师可以邀请两位学生到讲台上一起提起重约 20 公斤的水桶，然后让一位同学自己提起这一桶水。让学生在实验中感受力的作用，并思考在两次提水的过程中施加的力是否相同？并请学生举出生活中的实例。设想学生会举出很多只鹿拉着雪橇前进等实例。以此培养学生的生活观察能力，激发学生对物理的兴趣和爱好。然后教师对这一现象进行总结， 这些实例说明一个力作用的效果与两个或多个力共同作用而产生的效果相同，物理学中我们称为等效替代。

二、注重合作探究

在高中物理实验中，实验并不只是单纯的摆弄物理器材， 而是通过实验、探究未知的物理现象和问题的过程。所以教师应该针对教学中的重点、难点设置合作探究环节，在学生与同学或小组之间探究的过程中培养学生的集体意识、合作能力和探究精神。例如，在“力的合成”这一节内容的教学中，首先教师可以提出问题“我们说求几个力的合力的过程叫做力的合成，那么合成是求和吗？”然后给学生提供实验工具（细绳、钩码、弹簧秤），并让学生分成 2-3 人小组进行实验。让学生使用工具以及通过模拟提水的过程，探究两个力的合成是否与一个力相等。之后学生通过以下两种实验方式来进行观察：1. 让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角， 读数并记录。然后用两只弹簧秤通过两个差不多竖直的提起一个钩码，读数并记录。2. 用一个弹簧秤提起钩码，读数并记录。最后得出结论矢量既有方向又有大小，当它们的方向互成某一角度时，合力大小就不再等于两分大小之和，也就是说合力不等于求和。通过这样合作探究式实验，不仅能够使学生在实验中将所学知识得到验证和积累，还能够培养学生的合作探究精神，从而促进提升学生的物理核心素养。

三、创设教学问题

虽然教师在课堂教学中是引导者的角色，但是不可能在每个教学环节都引导学生，这样就与灌输式教学没有区别了[2]，所以教师应该在教学中设置问题情境，让学生基于已学和教材内容去探究这些未知的问题和现象。这样不仅能够激发学生的求知欲，还能够调动学生的自主能动性，培养学生的自主学习能力、探究意识，提高学生的科学思维和物理思维。例如，在“光的折射和反射”这一课的教学中，教师可以对学生提出教学问题，以教材中的内容为基础自主探究光的折射、反射的原理和现象，并让学生记录实验过程以及实验结果。比如“一束光照射在镜子上会发生什么？如果让光线从反射的方向射入，会有怎样的表现？”通过提出问题， 让学生提前预习教学内容，并自主探究实验过程，学会物理实验的过程和记录方式。最后教师在课堂导入环节就可以让学生与小组和老师进行交流自己的实验过程。创设教学问题的教学方式经常使用在物理、数学等学科中，教师通过设计不同难度的问题，让学生进行自主探究或合作探究，能够达到提升学生思维能力、分析问题的能力的目的，从而实现培养学生的物理核心素养。

四、总结

综上所述，核心素养对学生的终身发展和适应社会所需要的关键能力和必备品格有着重要的影响，教师应该注重学生核心素养的发展，在高中物理教学中根据学科的特性和学生的特性，创新教学方式和手段，让学生在实践中提高自己的学习能力、思维能力以及科学的操作观念，从而提高高中物理教学质量。

參考文献：

[1]吴梦娇 . 浅析以核心素养为导向的高中物理教学方法 [J]. 天天爱科学 （ 教育前沿 ），2020（12）：161.

[2]吴斌 . 浅谈高中物理教学中如何培养学生的核心素养 [J]. 考试周刊 ，2020（93）：127-128.

云南省彝良县第一中学