微课构建小学数学高效课堂的探究

胡绍平

摘要：在新课程改革中，教师关注素质教育的发展，以提高小学数学教学的有效性和创建有效的课堂教学。在小学数学教学中，教师不仅要引导学生学习和理解数学知识，而且要提高学生的数学能力，发展学生的思维能力，提高学生的数学综合水平。因此，教师可以增强学生数学知识的应用和教学，为学生创造一种面向生活的教学环境，让学生从周围的生活入手，这更有利于提高学生对数学学习的兴趣，从而实现有效的课堂教学。

关键词：微型类;小学数学;有效课堂

课程改革的发展为中国教育取得重大进展铺平了道路。要求教师注意学生的主导地位，提高个人教学水平，并通过创建有效的教学来鼓励他们的全面发展。在这种情况下，小学数学老师需要了解学生的要求，不断更新他们的个人教学概念，并使用微古典教学模型来改善课堂学习氛围并优化学生的学习过程，以便他们能够真正地参与学习活动。通过师生之间的有效互动，鼓励建立有效的课堂，从而真正理解该学科的学习价值和意义。

一、使用微类创建有趣的教学环境以提高教学指导质量

创建一个喜剧情境，并提出问题以引入新的课堂。在小学数学课的入门参考中，教师可以使用微型班级来演示动画，并插入各种重点问题，以快速激发学生的学习兴趣，并使他们能够通过积极的语言和研究，参与课堂。内容逐渐加深，然后在老师的帮助下找到课程的重点，这有助于提高数学课堂的质量。例如，数学老师可以准备各种讲动画片，然后使用信息技术对其进行处理，将特定的数学问题纳入其中，然后将其转变为课程计划，并在课堂上展示它们，从而引起他们的注意，理解和分析问题，在此基础上提取新的教学内容，促进有效教学。

二、使用适当的教学方法进行学习

学生对学习產生兴趣是学习课程的重要因素，培养学生的兴趣也是一个长期的过程。因此，教师应结合教学内容运用适当的使用教学方法，使学生不仅能体验学习的乐趣，而且可以学习知识。它还可以逐步培养学生对数学学习的兴趣，并为学生将来的学习打下良好的基础。兴趣是学生学习的内在动力。如果学生对数学不感兴趣，他们将不会积极参与教学和研究。如果将学习数学作为一项任务。这将不可避免地影响学生的学习效果，并对教学产生不良影响。因此，小学数学老师应使用多种教学方法来培养学生的学习兴趣。例如，在个人实际操作中，三角形的内角之和为180度，并且该数字由随机数计算。使用分组方法，使学生了解知识的含义。小学教师还应该为学生提供一些有趣的数学测试问题，这些问题不仅可以帮助学生巩固已经获得的知识，还可以激发他们对学习和研究的兴趣。

三、使用微教室模型优化教学过程，增强学生的学习效果

调和生活与现实，数学知识源于生活，必须同时适应生活。教师忽略了学生在教学中的实践，会导致教学效果低下。在新课程改革的背景下，教师应注意通过学生生活中熟悉的科目介绍理论教学和实践培训的结合训练。在实践中，学生可以真正理解数学的知识和生活实际的内部联系，消除课堂学习中发生的疏远感，并意识到数学的魅力。在以生活为导向的教学中，学生不再认为数学知识枯燥乏味，解决实际问题并激发他们的好奇心很有帮助。这要求教师能够学习生活中的各种教学资源在教室和各种实践活动中的有效整合和应用，举办活动以营造学习数学的良好氛围，并帮助学生形成良好的数学学习态度。这也对老师的课堂设计能力提出了更高的要求。

四、使用微观经典技术来显示思维导图，以帮助学生突破难题和难关。

通过应用微古典教学方法，小学数学老师还可以帮助学生通过教科书进行过渡。在简化学生理解过程中的难点知识有利于减少教学难度，创建一个有效的班级。此时，数学老师可以针对目标重要且困难的问题，使用微类方法绘制思维导图，结合相关概念，这些原理以图表形式显示，以使其易于权衡，并附加在每个关键点上。显示各种细节，以提高学生的知识并帮助他们理解整体，专注于基础知识，同时理解过程的复杂，不断提高学生学习的效率和质量。

五、为了改善学生的知识结构，使用高质量的资源来改善学生的知识结构

教师可以使用微课程计划来解释相关的数学，通过整合来自各种渠道的高质量教学资源来扩展教学，以提高学生的水平。知识结构增强了他们的综合数学素养。例如，老师可以使用信息技术收集与所教授内容相关的各种材料和练习，将其合理地包含在微课程计划中，并在适当的时间进行演示以供学生学习从而进一步扩展学生学习领域，并使他们可以学习各种知识以解决相关的数学问题并帮助他们积累更多类型的数学知识和问题这将有助于提高教学质量并促进有效的课堂教学。

六、进行协作学习

在小学建立有效的数学课不仅需要学生独立的学习，而且还需要促进协作学习以满足学生的学习和成长需求。特别在建设现代社会中，团结协作的能力也是衡量人才的重要指标。这要求教师能够合理地对学生进行分组，在小组中讨论和交流有关学习问题的想法，扩大思维并提高学习效率。在分组过程中老师应该了解学生的学习能力，爱好和个性特征。以确保组内的层次结构和通过协作实现组之间的平衡获得最佳的学习效果。老师应该为每个小组分配学习任务的同时，说明不同成员之间的职责，以便小组中的每个学生完成任务。在小组讨论中教师应加强辅导，以免偏离讨论方向。老师需要知道应该发挥学生的主导地位，发挥领导作用，给学生更多的自由讨论空间。例如，当教“多边形区域”时，教师可以要求学生讨论如何计算不同多边形的面积。了解不同计算公式之间的差异并给出意见。

结论

简而言之，在小学学习数学是一个不断积累的过程。教师应根据数学特点优化教学，激发学生的兴趣，增强学生的思维机会，鼓励学生之间更多的交流与合作，使每个学生都能积极参与教学活动，享受学习。

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重庆市巫溪县长春小学