以美术活动为内容的幼儿园审美教育

2020-09-10 03:04季振荧
家庭教育报·教师论坛 2020年39期
关键词:美术活动审美幼儿园

季振荧

【摘要】为了提升幼儿园审美教育的实施效果,教师可以通过美术教育活动对幼儿进行帮助,在幼儿园的美术活动中, 教师可以以幼儿的年龄为特征选取适合幼儿参与的教育活动,鼓励幼儿参与,凭借多样化的美术活动,充分锻炼幼儿的能力, 培养幼儿的审美意识和能力,经过美术活动的有效实施,幼儿将在丰富的美术活动中充分锻炼审美意识和能力。

【关键词】美术活动;幼儿园;审美

为了提升幼儿园审美教育的实施效果,教师可以将美术教育活动融入其中,在美术活动的组织中,教师可以结合幼儿的认知和实践能力进行巧妙设定,保证每一位幼儿都能够凭借审美教育中的美术活动感受到快乐,在不知不觉得到审美能力的锻炼,在教育活动的组织中,教师可以通过绘画活动的实施,泥塑造型的创造和剪纸艺术的开展,引领幼儿参与实践,促使幼儿在不同的美术活动中感受到艺术美感, 充分在审美体验和审美实践中实现提升,同时不同的美术教育活动能够对幼儿的个人能力与审美素养起到重要的推动作用。

一、绘画色彩搭配

在美术教育活动的策划实施中,教师可以请幼儿以不同色彩的观察和搭配进行美术活动的体验,在活动实践中,幼儿能够对不同的色彩产生基础的认知和理解,也能够对不同色彩的搭配产生基本的感受和审美体验,同时在绘画活动的教育教育实施中,教师可以展示出不同的颜色,请幼儿进行辨别和分析,鼓励幼儿在实践中对于色彩产生基本的认知, 对于绘画过程中的色彩搭配与审美,产生良好的教育引导效果。

例如,教师在引领幼儿参与我眼中的太阳去为绘画主题创作的时候,着重介入色彩搭配,培养幼儿的色彩审美意识, 借助趣味化的绘画创作活动,引领幼儿参与审美体验,在美术活动的实施中,教师询问幼儿太阳是什么颜色的,有的幼儿表示太阳是黄色的,有的幼儿表示太阳是红色的,还有的幼儿表示太阳是白色的,每一位幼儿都具有自己的看法和见解,于是教师就结束太阳作品的展示,请幼儿进行欣赏,帮助幼兒在不同颜色的太阳观察中,了解太阳本身的颜色和太阳光亮色彩搭配的协调性,经过教师的引导和幼儿的认真观察,每一位幼儿都能够凭借太阳色彩搭配的认真理解,尝试进行色彩的认知和审美感受。基于此,幼儿不仅能够建立色彩搭配的意识,还能够将自己对于色彩搭配的认知和理解, 投入到美术艺术的创作实践中,久而久之幼儿将凭借艺术活动的体验取得良好的实践成果。

二、泥塑造型创造

在幼儿园泥塑艺术活动的实施中,教师可以通过泥塑这种美术活动,引领幼儿锻炼动手能力,鼓励幼儿在动手实践中,跟随教师的引导建立造型意识,同时严肃艺术的欣赏和时间还能够对幼儿的造型意识进行培养,帮助幼儿凭借造型的建立和建设,建立良好的审美能力。泥塑造型创造在提升幼儿动手能力的同时,还能够帮助幼儿建立物品造型的管理和把控意识,促使幼儿在其中建立良好的审美素养。

例如,教师通过泥塑艺术的创造活动,引领幼儿参与审美体验,在泥塑创作实践中,教师首先引领幼儿参与艺术观察,鼓励幼儿在详细的观察感受中,理解泥塑这种艺术形式的特殊特点,经过教师的教育引导每一位幼儿都感受到了泥塑艺术的魅力,且能够建立良好的审美积极性,接着教师就通过泥塑艺术创作手法对幼儿进行讲述,鼓励幼儿在实践操作中掌握不同创作的技巧。当有人顺利掌握了泥塑艺术的创作方法之后,教师就通过泥塑创作活动的引领,鼓励幼儿进行创作,就是幼儿在实践体验中建立良好的审美意识,将自己的审美能力积极发挥在自己的作品建设中。经过教师的积极引导,幼儿建立了泥塑操作的意识和积极性且主动,凭借教师的帮助投入到了艺术创作实践中,更为重要的是幼儿不仅能够将自己对于艺术美感的认知,展示在自己的作品中, 还能够结合自己的审美眼界进行泥塑作品调整。

三、剪纸艺术创作

在幼儿园美术活动的剪纸艺术创作中,教师可以引领幼儿观察剪纸艺术的操作技巧,帮助幼儿掌握剪纸艺术从折叠到裁剪的整个过程,经过教师的详细讲述,幼儿不仅能够参与到剪纸活动中,还能够在锻炼中建立剪纸艺术操作的能力和剪纸艺术作品的审美意识,经过剪纸艺术作品的详细观察和活动参与,幼儿能在其中感受到美感,也能够建立良好的审美能力和素养。

例如,教师可以通过剪纸艺术创作活动,引领幼儿参与实践,利用技术的学习和践行中国人的意识和能力,同时教师可以通过剪纸艺术作品的欣赏,鼓励幼儿进行观察,通过详细的观察体验,帮助幼儿丰富剪纸衣服的认知。在教育活动实施中,教师借助了多样化的剪纸艺术,鼓励幼儿进行审美体验,在不同剪纸艺术的欣赏中,幼儿看到了单向禁止双向剪纸和彩色剪纸,不同的剪纸艺术能够带给幼儿不同的审美体验,每一种剪纸艺术都富含其审美韵味,因此经过教师的积极讲解和认真观察,每一位幼儿都投入到了剪纸艺术作品的审美体验中,且结合教师的引领建立良好的审美感受。经过教师的积极帮助和幼儿的认真配合,每一位幼儿都凭借剪纸艺术的欣赏,建立了良好的审美认知能力,且能够通过教师的讲解,积极投入到剪纸艺术学习和创作中,凭借自己良好的审美能力获得剪纸艺术的良好培养效果。

综上所述,幼儿教师如果想要提升审美教育的实施效果, 可以将不同的美术活动融入到教育实践中。在绘画活动的组织中,教师可以通过不同的色彩搭配,引领幼儿参与实践, 鼓励幼儿在绘画过程中建立颜色的审美意识,促使幼儿建立颜色搭配的能力和审美。教师可以通过泥塑活动的组织引领幼儿参与,鼓励幼儿在泥塑操作中建立造型意识,建立造型审美的能力,同时在泥塑艺术的操作中幼儿能够充分锻炼, 动手能力操作的实践能力,凭借实践体验完成审美能力的提升。教师还可以通过剪纸艺术活动的组织引领幼儿参与,鼓励幼儿在剪纸艺术的操作中充分感受美术活动的参与乐趣及其凭借剪纸艺术技巧的实践,达成审美素养的完善。

参考文献:

[1]吴菊香 . 以情促学 以美育人——幼儿园美育课程初探 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ),2019(11).

[2]胡李沁弘 . 初探生态观视野下的幼儿园音乐教育 [J].戏剧之家 ,2019(34).

江苏省南通市如东县岔河镇岔东幼儿园

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