让习作绽放“回眸一‘效’百媚生”的精彩

王毅

仿写是小学生初学习作时非常重要的阶段。以仿写训练来进行写作教学，能有效地帮助学生从读过渡到写，相对轻松地学会写作，把自己的生活画面转化成个性鲜明的语言文字。

1 “听写”切入——从“随意”走向“规范”

著名特级教师贾志敏曾说：“学生刚开始写作时，还不知道该如何下笔，就需要教师牵引着学生往前。为了语言的规范，可以让孩子抄、听写。”在中段习作教学中，首先可以采取“听写”切入的策略对学生进行规范，以此夯实习作训练的基础。

1.1 “抄写”“听写”结合

“抄写”就是给学生一段范文，让他们规规矩矩地抄，字端正，标点符号的写法正确。“抄写”过关了以后，就“听写”。你可以一句一句地读，也可以几句几句地读，让他们写下来，标点符号要写规范。写好后叫他们上台来读，有感情地读。

1.2 听读作文训练

听读作文训练就是让学生听老师或听录音读文章，再让学生凭借回忆写文章，具体形式有听——记、读——记两种形式。这种形式的训练主要是通过写下的文字与原文对照，让学生感受文章在层次段落、语言用词、开头结尾等方面的优点，吸收并运用，从而丰富积累，提高习作能力的目的。

2 “仿写”练笔——从“迁移”走向“内化”

朱作仁教授指出：“模仿是基本的写作手段。”在小学语文阅读课的教学中，立足文本，结合仿写训练，是提高中段学生习作能力的有效的途径。

2.1 依据文辞，仿句式

文章段落的形成依赖于各个句子，所以学生需要掌握得基本能力就是要能进行良好的句子表达。因此在阅读教学中，要通过比较、分析，使学生明白一个好句子，要描写生动，表达形象具体，使用打比方、拟人句等修辞手法。

例如，《燕子》一文中的“在蓝天的映衬下，电杆间的电线清晰可见，几根排在一起就像五线谱一样。……”这段话用五线谱来比喻电线，还把一只只燕子看作是五线谱上的音符，不仅体现出燕子的活泼可爱，还能从中领会到春日的活力。

2.2 学习文本，仿顺序

新课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，要求学生在语言表达时要注意表达的顺序。学了《颐和园》和《记金华双龙洞》这类文章之后，我让学生观察一处景点，按游览顺序或移步换景的方法进行仿写;在学习了《雷雨》之后，我让学生写一件事时按事情发展顺序写《冬日下雪》，学生分别写出下雪前、下雪时、下雪后的情景，从而收到良好的教学效果。

2.3 立足篇章，仿结构

在仿写文章的结构时，可以是针对段落或者篇章的结构展开的。一般在小学课文中，最常用的就是总分、总分总和并列结构，对此就可在适当的时机组织学生关注结构，并展开模仿。

例如，学了《富饶的西沙群岛》之后我让学生按“总—分—总”的结构安排材料写《美丽的家乡》。这样学生写作就有“法”可依，再加自己的想象，使习作具体、生动，文章结构完整、行文有叙、层次分明。

2.4 披文入境，仿情感

在编排小学教材时，编委通常都会挑选一些有名的篇章。这就为教师提供了有效的文章资源，教师应引导学生深入文本理解并学习相关的写作知识，并以读促写对其进行仿写，从而实现强化训练的目的，还可以进行在文本感情激发下的仿写，提升習作的能力。

例如，在《生命生命》一文中作者用了“飞蛾求生”“砖缝中的瓜苗”“倾听自己的心跳”三个事例引发了我们对生命的思考。我让学生带着强烈的情感体验，学习从作者的角度去再仿写不同的三个事例，更深层地体会作者对生命存在感的诠释。

3 脱仿而创——从“形似”走向“神似”

叶圣陶指出：“教学小学生进行写作，主要是让学生能把情感寄托于文字，实现自由地表达;朴实说理，不生谬误。而小学生的写作学习，大可不必强调表达手法和谋篇布局的高超。能之固佳，不能亦不为病。”因此，写的最终目的还是自我的创新，实现脱仿而创。脱仿而创的阶段就是学生习作从“形似”走向“神似”的阶段。

3.1 “扶”到“放”，举一反三

对于写作的教学，首先要注重“扶”，也就是组织学生仿写课文中好的段落布局和表现技巧，在这个基础上来“放”，以让学生利用所掌握的语言表达知识进行文章的独立创作。学生借此不仅可对所学知识进行应用，还能强化他们举一反三的能力。在仿写中表达着各自独具特色的内容和语言，体现仿写练习的不限制与不统一。

3.2 分类搜索，引导创新

朱光潜在《谈写作》中指出：“只要能把日常积累起来的材料以不同寻常的方式进行综合，就能实现创造。”我在引导学生开展课外阅读训练时，结合了教材中关于写作训练的要求，鼓励学生对课外读物进行分类搜索和阅读，然后综合资料完成个性化仿写。

例如，对于写景的单元习作主题，就让学生先搜集景物描写的美文进行阅读;对于写人的单元习作主题，就鼓励他们先阅读课外读物中关于人物描写的佳作。

综上所述，针对中年级学生的写作教学，必须以仿写入门，借此领悟写作的技巧和神韵后才能进行创作。学生只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就会从中悟出写的门径，让习作绽放“回眸一‘效’百媚生”的精彩。

（作者单位：青田县城西实验小学）