如何在古诗词教学中创设情境

王忠国

高中阶段的学生学习任务重、压力大，传统的教学方法已经无法满足他们的学习需求，无法将他们的学习兴趣激发出来。对此，笔者建议教师采用情景教学法，将抽象难懂的内容以更加直观形象的方式呈现出来，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。下面，笔者就谈谈如何在古诗词教学中创设情境。

一、在导入新课的过程中创设情境

好的课堂导入能够有效吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与各种课堂活动，提高学习效率。我们可以在导入新课的过程中创设情境。例如。在讲解《短歌行》时，我是这样导入新课的：说到三国英雄，大家一定会想到孙权、诸葛亮、刘备等英雄人物，唐代大诗人杜甫曾用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”来赞美诸葛亮的功绩，不可否认，这些人物确实都是英雄。但是，我们还忽略了一位人物，他就是曹操。那么，曹操到底是一个怎样的人呢？今天，我们就一起来学习《短歌行》，了解曹操其人吧！接着，我播放准备好的电视剧《三国演义》的片段。视频中，曹操正在吟诵《短歌行》。这样，就能让学生进入相应的情境之中，激发学习的兴趣，从而更加主动地学习。又如，在讲解《归园田居》时，我们可以先借助多媒体播放名家的朗读音频，并展示相应的课件。课件上有方宅、草屋、榆柳、桃李、鸡、狗等图片，能让学生产生亲切感，激发出学习的兴趣。学生仔细听朗诵音频，欣赏课件上的图片，会逐渐走进相应的情境中。这时，我们再介绍相应的背景资料：在封建社会，人们想要建功立业，就只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，统治阶级热衷于争权夺利。在这样的政治形势下，诗人想要实现自己的政治理想是不可能的，而他又不愿意与当权派同流合污，只好选择离开，归隐……有了这样的铺垫，学生能更好地体会诗人的情感。

二、在引导学生想象的过程中创设情境

古诗词的内涵往往是非常丰富的。在教学中，我们要引导学生学会想象，体会作者要表达的情感。我们可以在引导学生想象的过程中创设情境。例如，在讲解《望海潮·东南形胜》时，我们可以用多媒体展示有关江南美景的图片，如下圖：

接着，我开始讲述：江南美景自古让人魂牵梦绕，八月的西湖景色如梦如幻，远远望去，柳树像重重轻纱，掩映着一座座造型精美的桥梁。高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起如霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎。成群的马队簇拥着高高的牙旗，缓缓而来……我让学生闭上眼睛，想象这样的场景。他们很快就被这样的美景吸引了，开始有感情地朗读作品，想要进一步感受作品的美。有学生不禁赞叹道：“远远望去，柳树像重重轻纱，掩映着一座座造型精美的桥梁。微风过处，翠绿色的帘幕在轻轻摆动。这样的景象真的太美了！作者紧扣‘东南形胜’来写，精心选用了烟柳、画桥、风帘、翠幕等意象，使之点缀在万千人家之中，风光旖旎，风情万种。作者又写了‘江堤曲折’‘浊浪排空’，动静结合，生动形象。”

总之，在古诗词教学中，我们应该采用多种方法创设情境，围绕教材内容选择材料，让学生真正走进情境，感受古诗词的美。

（作者单位：甘肃省兰州市永登县第一中学）