高中地理洋流教学中信息技术的应用

牛建利

摘 要：科学技术水平的提高，高中地理教学信息技术得到了广泛实施并获得了良好效果。地理学科倾向于理解性教学，要求教师将知识点更加直观、清晰的展示从而降低学生理解难度，提高教学效率、教学效果。鉴于此，以洋流教学为例，对信息技术的应用方法展开分析。

关键词：高中;地理教学;洋流;信息技术;应用方法

多媒体时代下，信息技术通过教材中文本、声音、图像、动画的处理将知识点详细、真实的展现出来，课堂交互性强，打破了传统说教式模式，对提高教学效果有事半功倍的效果。但根据目前教学现状看，地理教学仍然以语言分析、讲解为主，学生死记硬背为主，课堂过程枯燥、单一，教学效果不理想。目前，如何更好的运用信息技术成为高中教育教学重要研究课题。

一、高中地理洋流教学信息技术应用现状

（一）洋流课程

洋流在地理课程中是教学重点难点和高考考点，其中包含气候、世界地理分布、渔场等。洋流指的是海洋除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水顺一定路径的大范围运动。教材中关于洋流提出海洋中的水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。洋流又叫海流。洋流的成因：大气运动与行星风系、密度差异、流体连续性生成的补偿作用、陆地形状、地球自转产生的地球偏向力。其中，盛行风为形成洋流的动力。不过，地球偏向力影响下风海流的流向不与风向相同。

（二）信息技术教学

信息技术是基于互联网、多媒体技术下的衍生物。但由于课堂时间限制、高考压力，在实际教学中教师仅限于简单的将知识点、案例转移到展板中，教学方法枯燥、单一，信息技术应用较少。例如：洋流分布、洋流影响等教学中信息技术应用局限于将洋流环形图投在多媒体中，学生死记硬背缺少理解性记忆，信息技术优势发挥不明显。

二、高中地理洋流教学中信息技术的应用

洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因;而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关。洋流教学要求学生运用归纳、演绎、分析比较等提出明确观点，保持严谨和清楚的层次，综合运用原理、方法、讨论表现创新的意图，展现自身创造性思维。为达到理想的效果，信息技术的应用获得了良好效果。

（一）线上线下教学一体化

互联网推动了信息技术发展，4G、5G手机走向全范围，在一定程度上为学生学习、教学提供了便利。学生可以借助网络资资源将资源充分利用起来，教师提前布置作业从而自主完成自主预习、学习。例如：世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响教学中，由于学生对空间概念与空间想象力缺乏，洋流知识成为学习难点。为此，教师可鼓励学生课前搜集相关资料信息，课堂中将世界洋流模式图、洋流分布规律以PPT形式展示，同时利用地图引导学生提取有效信息、掌握新知识、深化培养学生的分析、读图、用图能力，加强知识与技能的联系。

（二）运用动画深化记忆

信息技术能够将声音、图像融合从而打造一个立体的学习环境。较传统教材与黑板教学模式，学生题海战术、死记硬背，该学习模式仅能对部分理解力较强的学生管用，对中等偏下的学生反而会产生厌烦情绪。而信息技术教学模式打破了这一形式，具有动画演示、声情并茂的优势。比如：秘鲁寒流教学时，秘鲁渔场的形成说教模式单一，学生对文字表述简单乏味，特别是基础较弱的学生仅靠单一讲解教学效果不理想。为此，教师可以利用多媒体动画功能制定东南信风吹动海水的PPT，将离岸风、上升流、离岸流的箭头做成动画效果，播放秘鲁渔场的视频。这样一来，学生可以真切的感受到秘鲁渔场的形成，离岸风对秘鲁渔场形成的作用，深化记忆，提高教学效果。同样北海道渔场、纽芬蘭渔场和北海渔场的成因，也可以通过形象的动画内容来显示，洋流的交汇和四大渔场的位置较深地印刻在学生的脑海中。

（三）讲练融合

高中学生高考压力大，想要获得更高分数就需要加强练习。不管是地理信息教学或理论知识教学都需要教师的讲解、练习。而借助信息技术教学能够让学生直观、清晰的认识地理现象、剖析原理，增强认知水平。讲练融合还可以减轻学生学习负担，活跃课堂氛围，调动学习主动性。为此，首先教师将重点知识提炼出来，借助信息技术讲练融合。比如：播放名家讲解使学生对地理知识有一定了解，将不同洋流问题列在电子白板上。尽管对理解能力较弱的学生有一定难度，但借助高考题讲解可以使学生掌握高考动向。经认真分析、讲练融合扩大课堂容量，深化学生记忆，是一种高效的教学办法。

结语：综合分析，地理作为高中教育教学重要学科，对学生思维能力、理解力、学习水平提高有重要作用。但传统教学方法难以达到该效果且学生学习能力积极性不高、学习方法单一。新课程背景下，信息技术的应用打破了传统教学模式，能够直观、清晰的将洋流知识展示出来，便于学生理解、记忆，达到理想的教学效果，提高教学效率。

参考文献

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