甘南藏区高中英语课堂中弘扬中国传统文化的策略

摘 要：在甘南藏区高中英语教学中，中国传统文化教育严重缺失。教师要充分利用课前speech环节、阅读课及写作课等英语课堂点滴渗透中国传统文化，激发甘南藏区高中生对中国传统文化的兴趣和学习热情，提升他们的中国传统文化意识及其英语表達水平。

关键词：甘南藏区;高中英语;中国传统文化

近五年来，英语全国卷每年对中国传统文化都有考查，并且考查视角在逐年拓宽。然而，在甘南藏区高中英语教学中，虽然文化教育的比重在逐渐增强，但中国传统文化教育却严重缺失。该地区学生们用英语表达中国传统文化有很大的困难。因此，教师应该充分利用课堂这个主阵地，激发甘南藏区高中生对中国传统文化的兴趣和学习热情，提升他们的中国传统文化意识和英语表达水平，从而提高该地区高中生用英语讲好中国故事的能力。

1. 课前speech环节

教师可以每天安排一名学生在正式上课前3-5分钟做English speech. 演讲的主题是中国传统文化，包括传统思想，传统文学，传统节日，美食，汉字，民间艺术等。学生可以选择自己感兴趣的话题，搜集资料，写成演讲稿，熟悉稿件并脱稿演讲。这样不仅训练了学生的听说能力，而且提升了他们用英语讲中国传统文化的水平。

2. 阅读课

教师要充分利用阅读课，在培养学生英语阅读技能的基础上，渗透中国传统文化教育。

例如，Book2 Unit1 Cultural Relics阅读课In Search of the Amber Room，在导入环节，教师可以通过PPT展示一些中国文化遗产的图片，如故宫（Palace Museum）， 敦煌莫高窟（Mo Kao Grotto at Dunhuang）， 明朝花瓶（Ming Dynasty vase）等。文章最后一段讲到Reconstruction of the amber room时，教师可提问学生“Is there a cultural relic similar to the amber room in China？”这时学生可学会圆明园的英语表达the Old Summer Palace.

例如，Book3 Unit1 Festivals around the world阅读课Festivals and Celebrations时，在warming up环节，教师可设计关于中国传统节日的测试来调动学生的积极性。Detailed reading环节，第一部分“Festivals of the dead”介绍了国外的三个节日，这时，教师可引导学生用英语介绍中国的清明节（Tomb Sweeping Day）. 课后安排学生分组制作关于中国传统节日的海报。通过本节课，学生更好地感知中国传统文化的同时，可以积累关于中国传统节日及其习俗的英语表达。再如，讲授人教版高中英语Book6 Unit2 Poems一课时，教师可带领学生领略中国古诗词的魅力。

3. 写作课

用英语弘扬中国传统文化，写作变彰显出其优越性，并且近五年来，书面表达是英语全国卷对中国传统文化考查的重要途径之一。

例如，“假设你是李华，你的英国朋友Alan看到春节时家家户户门上的福字都是倒贴的，感到很困惑，向你询问原因，并想了解一些有关春节的习俗。请你用英语给他回一封信。”通过这篇写作训练，学生可以积累关于春节习俗的以下表达“the upside-down character ‘Fu’ represents the coming of happiness”， “set off firecrackers”， “children may be given lucky money wrapped in red packets”等。再如，“你的英国朋友Jack发来邮件，想了解中国茶文化常识。现在，请你给他回信，内容包括：中国茶文化简介;饮茶的好处;邀请他来中国体验茶文化。”通过这篇写作训练，学生可以积累关于中国茶文化的以下表达 “China is home to tea”， “Whenever guests visit， it is a custom to make and serve tea to them.”等。通过这样的写作训练，学生不仅可以提高英语写作水平，而且可以提高他们对中国传统文化的认知力及用英语传播中国传统文化的能力。

在甘南藏区高中英语教学中，教师要积极承担起弘扬中国传统文化的责任，在课堂教学中点滴渗透，从而提高学生用英语弘扬中国传统文化的能力。

注： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《甘南藏区高中英语教学中弘扬中国传统文化的实践研究》（课题立项号为GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。