“少教多学”教学理念在生物课堂的实践与体会

赖琼华

摘 要：在教育改革背景下，广大教育工作者都在积极探索新型的课堂教学方式，希望能用先进的教学理念来指导教学工作，突破传统课堂教学模式的瓶颈，不断优化教学的效果，促进学生学习能力的提升。“少教多学”教学理念与我国教学改革的思想相符合，并在实际应用中取得不错的教学成效。如何在中学生物课堂中践行“少教多学”教学理念，提高生物教学的质量和效率，值得广大生物教育工作者进行深思和探究。

关键词：少教多学;中学生物;课堂教学;实践

“少教多学”是一种源于新加坡的教学理念，该理念倡导“教师少交，学生多学”，注重学生主体作用的发挥，与我国新课程改革的教育理念不谋而合。应用“少教多学”的教学理念来指导中学生物课堂教学，是对传统“满堂灌”教学模式的革新，能够让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，提高学生的自主学习能力，使生物教学更具活力和有效性。

一、启发式教学，挖掘学生的内在潜能

在传统的中学生物教学中，教师是课堂的中心，为提高学生的生物成绩，绝大多数教师都会采取灌输式的方式进行教学，而在灌输式模式下，教师自然教的多，学生学的少。为实践“少教多学”教学理念，教师必须转变灌输式教学，通过对学生进行适当的点拨，让学生受到启发，以此来培养学生的独立思考能力和自主学习能力，促进学生思维的发展，让学生在自主探究的过程中深化对生物知识的认知与理解，进而提升教学效率。

比如在教学“基因在染色体上”这部分内容时，在引导学生找寻基因位于染色体上的证据时，教师可以为学生提出如下问题，通过设疑的方式对学生加以启发：①Morgan将果蝇作为实验材料的原因是什么？②根据实验是否可以对果蝇白眼和红眼这一相对性状的显隐性关系进行判断？③果蝇白眼性状有什么样的遗传特点？④你是如何对果蝇白眼性状的遗传进行解释呢？⑤如果用W表示控制果蝇眼色的基因，并且该基因位于X染色体上，你可以将Morgan两组果蝇杂交实验的遗传图解用W和X表示出来吗？⑥关于你的解释，是否需要设计测交实验进行验证吗？原因是什么？你会怎样设计这个实验？

这种启发式教学能够使学生的学习更具自主性和深度性，让学生在自主学习的过程中体会到成功的喜悦，从而促使学生更加积极地参与到生物知识的探索中，在减轻教师教学负担的同时能够有效提升课堂教学的有效性。

二、加强课堂互动，深化学生的学习体验

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式，在“少教多学”教学理念下，教师要为学生的自主学习创造更多的空间，让学生从根本上转变传统被动式的学习方式。比如在教学“病毒”知识时，教师可以要求学生在课前时间以小组为单位或者自主学习的方式查询SARS病毒的繁殖过程、遗传物质、化学组成和结构特点等信息资料，在此基础上对病毒知识进行自主构建，并且在课堂上将自己的经验与体会进行交流和分享，从而深化自主学习的体验。

“少教多学”是中学生物互动课堂的创建前提，为提高课堂互动的有效性，教师需要精心设计教学任务，通过巧妙设疑，使学生的求知欲得到充分的激发，进而调动学生参与课堂互动的积极性，增进师生之间的双向互动。

比如教学“细胞的多样性和统一性”这一知识点时，教师可以将不同植物的细胞、人体的血液细胞结构用图片的方式直观地呈现给学生，让学生在观看图片的过程中体会到细胞的多样性。在此基础上，教师可要求学生对图片中细胞的结构进行仔细观察，并且向学生提出问题：这些细胞有哪些共同的结构？你可以举例说明造成细胞不同形态结构的原因吗？

在互动教学中，教师的“讲”变少了，更多的是对学生的一种引导，在教师的有效引导下，学生的主体作用能够得到充分的发挥，可以自主地对知识进行建构，真正成为知识的主人。

三、优化教学语言，加强对学生的点拨

“少教多学”教学理念并不是不让教师讲，而是要让教师对知识进行精讲，注重对学生的点拨。教师应当采取多元而灵活的点拨方法，以此来增加教学的趣味性，吸引学生的注意力，构建高效生物课堂。

教师的教学语言应具有趣味性，通过运用不同的修辞手法将难以理解的生物知识形象、生动地表达出来，化难为易，帮助学生更好地理解知识。比如在“细胞膜的结构”的教学中，教师可以把“细胞膜”比喻成“花生糕”，将ATP比喻为口袋中的现金。这种比喻化的教学语言不仅实现了“少讲”，而且使学生的生物学习更富有趣味性，有助于构建轻松活跃的教学氛围，提高学生的课堂参与度。

“少讲”除了要求教师的教学语言要形象、生动，而且对教师的文学素养也提出了较高的要求。在课堂教学中，教师可以引用一些诗词和经典使生物教学更富有文学意味。比如说，教师可以用“飞流直下三千尺”对“自由扩散”现象进行形象化的诠释，激发学生想象，为生物教学增彩添色。此外，生物教材中的部分知识点比较难以理解和记忆，为使学生能够有效记忆这部分知识点，教师可以采用简易的口诀或者精简的教学语言进行教学。比如说，教师可以让学生用“一支细线篮子”来记忆“原核生物”，“衣原体”用谐音“一”来代替;“支原体”的简称为“支”，“细”代表“细菌”，“线”代表“放线菌”，“篮”代表“蓝藻”。

四、结语

总之，在新课改背景下，教师要革新传统的教学理念，改变满堂灌的教学方式，在“少教多学”教学理念的指导下，为学生提供独立思考和自主学习的空间，加强课堂互动，注重对学生的引导与启发，让学生在合作、探究的过程中构建完整的知识体系，真正成为学习的主人，更好地学习生物知识，进而构建高效化的中学生物课堂。

参考文献

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