基于教师资格证下的幼儿歌曲弹唱教学研究

摘要：自2017年起，笔者所在市的中职师范院校的教师资格证不能由学校直接颁发，而是要与非师范一样统一参加国家组织的教师资格证考试，这样的变革对于教师来说是挑战与机遇并存。幼儿歌曲的弹唱作为应试的内容之一，它的重要性不言而喻。以前没有考证的压力，学得好与坏，主要来自老师的教学要求与学生自我监督，且没有统一的标准对水平进行检测，而现在用统考的形式进行检测，这需要学生都能用考试的标准掌握幼儿歌曲的弹唱，教师的教学应及时调整适应教师资格证的改革，这给教师提出更高的要求，从长远看，是有益于教师的发展的。同时教师资格证关系着能否顺利参加工作的唯一通行证，因此，基于教师资格证下的幼儿歌曲弹唱教学研究是十分必要的。

关键词：教師资格证面试;幼儿歌曲;弹唱教学

笔者参加了2017年幼儿教师资格考试，顺利通过笔试、面试拿到了幼儿教师资格证。在面试考试中，笔者发现幼儿歌曲的弹唱作为硬性要求纳入考试内容中，不像之前，弹和唱是脱离的，即弹是弹，唱是唱，因此在校的幼儿歌曲弹唱教学应赶快结合起来，一并教给学生。教师资格证面试的通过率，直接关系着学生是否能够顺利拿证。而这个证对于中职学前教育专业的学生们有多重要可想而知。如果没有拿到此证，三年的学习算是“白学”了，没有拿到幼儿教师资格证意味着无法成为教师。弹唱题型，在面试中是最难攻克的题型之一，把弹唱题型拿下，提高教师资格证面试通过率，使学生顺利拿证。

教师资格证的面试准备时间为20分钟，这二十分钟，要识谱、弹唱、进行活动设计，且没有手机、钢琴等辅佐工具，就只有纸、笔。这就要求学生的音准、节奏、表现力、键盘的熟悉程度、声音流畅度都能达到考试的标准，但目前中职学前教育声乐课堂依旧传统，没有把以上内容都涵盖。

一、中职学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学现状：

（一）幼儿歌曲会弹不会配

学生只会弹老师教的歌，部分自觉的同学会把书本没交的歌曲或是网上自己喜欢的歌谱自学。但如果让学生自己去对一些简单的幼儿歌曲进行配弹。他们是完全不知道的。因为老师在平常的教学没有教。如果教配弹，就会涉及很多内容比如乐理、和声，学生连钢琴弹得都结结巴巴的，配弹就算了吧。但现阶段的面试过程中，学生必须要掌握幼儿歌曲的配弹。

（二）幼儿歌曲会唱不会“演”

在平常的教学中，很多学生会唱一些中等难度的艺术歌曲，但碰到幼儿歌曲却唱干巴巴的，毫无韵味。幼儿歌曲的教学即是一带而过的，因为它节奏简单、旋律单一、音域跨度小、歌曲篇幅小，似乎看起来拿着就会唱。但事实真这样吗？幼儿歌曲的演唱需要有极强的表现力，这个表现力包含了面部表情、肢体语言、声音的表达等。而大多数学生在演唱幼儿歌曲时仅仅是会唱没有把歌曲要表达的情感给“演”出来。因此，在平常的教学中，幼儿歌曲的识谱演唱仅仅是一方面，更重要的是学生要把幼儿歌曲给“演”出来。由于面试的过程中，备课时间为二十分钟，需要学生很快会唱幼儿歌曲，这个会唱包括了：自然圆润的声音、节奏、音准、表现力、配弹能力，这些能力需要在三四分钟展现出来，如果在平常的课上不重视对幼儿歌曲的深入剖析，那么是很难完成的。

（三）幼儿歌曲弹唱水平评价机制缺乏规范

幼儿歌曲弹唱是学前教育专业的一大特色项目。在幼儿园里运用广泛。因此，要十分重视它。但实际的教学中，它只是作为学生能够完成的加分项目。并不是教学大纲中必须要完成的指标。检验弹唱水平既不是声乐教师的任务也不是钢琴教师任务。因为钢琴课和声乐课不是同一老师教，钢琴老师认为：“我是教钢琴的，学生只要能把我教的曲子完成就可以了”，声乐老师认为：“我是教声乐的，学生能够唱好我教的歌就行了”。无论是老师还是学生都把幼儿歌曲的弹唱给忽略了。弹唱能力的评价就出现了“你推我我推你”的尴尬局面。慢慢形成了幼儿歌曲弹唱可以作为加分项目，却不是每个学生需要完成的硬性指标。老师和学生们都养成了惰性。教师资格证面试中，幼儿歌曲弹唱是题型种类之一，因此必须要掌握。教师在平常的上课中没有把这一具有学前教育专业特色的项目作为重点进行训练，慢慢地弹唱脱离，即弹是弹、唱是唱。导致学生无法很好的的完成幼儿歌曲的弹唱。

二、基于教师资格证下的幼儿歌曲弹唱教学研究的重要性

前面文章已经提到过，幼儿教师资格证对中职学前生意味着什么，它是参加工作的唯一通行证。而幼儿歌曲的弹唱题型是面试中必出现的题型之一，想要顺利拿证，幼儿歌曲的弹唱必须掌握！因此，无论是学校、教师还是学生都要齐心协力一起努力把幼儿歌曲的弹唱题型攻破，提升学校声誉、提高教师教学水平与学生幼儿教师资格证通过率。

三、基于教师资格证下的幼儿歌曲弹唱教学改革措施

（一）幼儿歌曲需会配ⅠⅣⅤ级的伴奏

幼儿歌曲旋律单一、篇幅小，在配伴奏的问题上应遵循复杂问题简单化原则，只配C大调或a小调的ⅠⅣⅤ级，主要以C大调为主，a小调的幼儿歌曲还是少数。两头两尾只配Ⅰ，中间穿插Ⅳ、Ⅴ级，“4”、“6”多就配Ⅳ;“7”、“2”多就配Ⅴ。在配和弦的练习中，一开始就只要求学生配柱式和弦，较熟练后可以变成半分解和弦、分解和弦。这种练习循序渐进。

（二）幼儿歌曲不仅要唱得好还要”演”得好

幼儿歌曲的演唱不仅仅要声音美，更重要的是一种综合的美，这种综合的美来自面部表情、肢体表现，因此幼儿歌曲不仅要唱得好还要“演”得好。教师应在课堂上，鼓励学生对幼儿歌曲进行表演唱，并且邀请学生上台演唱。表情不仅仅有微笑，还有生气、淘气、大笑等等一系类的表情，因为幼儿歌曲的内容多描写孩子的生活、学习，而孩子的生活不仅仅有开心还有生气、淘气、兴奋，他们的表现情绪化。演唱幼儿歌曲的表情，应根据歌词内容的不同而产生变化，总之表情的表现是要丰富幼儿歌曲的情感表现。教师应进行示范，最初让学生进行模仿。久而久之，学生有了这种表现意识，教师就可以退居幕后，看着学生们充分的表现自己。除了表情的表现，还要有肢体的律动。再次强调是律动不是舞蹈。有些同学一听要有肢体的表现，就恨不得把所有会的舞蹈动作全部来一遍，但这里不需要这样，是需要律动，原地的律动如点点头、拍拍肩、拍拍手、原地摆动等动作，移动的动作尽量不要，顶多转个圈就可以了。把这些动作在平常的教学过程中固定下来，在面试过程中，面对陌生的幼儿歌曲，也能够很快的反应过来，且用起来。美妙动听的歌声加上个人充分表现的完美画面感，一首幼儿歌曲的演唱才能算得上是成功的演唱。

（三）声乐课与钢琴课教师应为同一人教

声乐教师和钢琴教师都为音乐专业的本科生或研究生，大部分为师范类院校毕业。这部分教师声乐课与钢琴课在读大学时都为必修科目。有部分音乐学院毕业的教师，钢琴是必修课，声乐则是选修。由于中职学前教育专业生在校学习只有两年，同时他们的声乐课和钢琴课程相对来说比较浅，音乐教师同时教这两门科目的能力是完全有的。音乐教师同时教声乐和钢琴两门课，能更为准确评价学生幼儿歌曲的弹唱水平，并及时进行指导。在幼儿歌曲的弹唱曲目上可以统一，以唱促弹、弹助唱，两者互相推进、相互作用。

（四）提高幼儿歌曲弹唱自学能力

无论弹还是唱，根据教师资格证面试的要求，需在规定时间内对陌生的幼儿歌曲进行弹唱。因此在平常的教学中，应多让学生自己学唱学弹歌曲，在最初的练习中应规定时间让学生对幼儿歌曲进行自学。这个规定时间可以设计的稍微长一点，比如十分钟到十五分钟之间。练到一定程度后，把时间缩短，最终达到三至四分钟就可以学会弹唱陌生的幼儿歌曲。在自学的过程中根据以下几个环节进行。

1、识谱环节：

快速识谱，扫视全曲有无复杂节奏型、跨度较大的音程，如果有就花上几秒钟时间，把难点在心里过一遍。之后对全曲进行小声哼唱。边哼唱的同时，可以进行肢体表情的设计，这个部分如果平常的练习已经够熟练，通常不用设计，张口就有表情、肢体的表演，笔者希望所有学生都能达到这种水平。

2、配弹环节：

只用柱式和弦的形式进行配弹，在考试中强调是一种完整的表现，柱式和弦最为简单。一拍一个，在配级数时要记得两头两尾只配Ⅰ，中间穿插Ⅳ、Ⅴ级，“4”、“6”多就配Ⅳ;“7”、“2”多就配Ⅴ。配和弦不需要花太多时间，掌握大原则即可。重要的是一首完整幼儿歌曲的表现，要说明的是，在边弹边唱的过程中，唱的声音占总声音的百分之六十五，而弹的声音占总声音的百分之三十五。整首歌的演唱是美的，而不是机械的弹唱。因此还要注意与下面的“评委”或是“学生“”进行互动，偶尔看一看微笑一下，不能一直看着琴，那样会显得很呆板。

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作者簡介：唐梦姗（1990.8-），女，湖南永州人，讲师，主要研究方向是学前教育艺术领域方向。

（永州师范高等专科学校 湖南永州 425000）