探讨初中英语教学对学生文化意识的培养策略

韩凤天

摘要：目前，英语仍然是世界上使用范围最广的语言，是不同国家人们交流时的重要语言工具。在我国，英语曾经是所谓的“主科”之一。而到了现在，人们普遍认识到了各个学科都有其不可替代的重要价值，“主科”与“副科”的概念逐渐淡化，但并不影响英语学科的关键地位。在这种情况下，培养学生的英语核心素养自然非常重要，而文化意识则是其中的主要组成部分。本文从初中英语教学培养学生文化意识的必要性及其有效策略的角度展开讨论，希望能起到一定的借鉴意义。

关键词：初中英语;英语教学;文化意识;培养策略

在现阶段的初中英语课堂上，不能说教师没有受到核心素养概念的影响，但部分教师仍然习惯于关注对词汇和语法等基本知识的教学，对核心素养培养重视不够。而文化意识与其他英语学科的核心素养组成部分相比，与基本知识的距离更远一些，所以更容易被忽视。这就造成了学生需要文化意识和实际培养效果不彰之间的矛盾。教师必须转变教学理念，认真分析和理解文化意识，然后尽快推出有效的培养策略，开展教学实践，帮助学生及时补上文化意识上的短板，为学生今后能够正确有效的使用英语知识技能而努力。

一、初中英语教学培养学生文化意识的必要性

语言和文化之间的关系非常紧密。首先，语言是一种重要的文化媒介;其次，语言本身对文化的塑造发挥着一定的作用。这种语言与文化之间的关系同样体现在英语上。所以，如果学生只了解词汇和语言，不了解文化，就不明白表面语言背后的文化逻辑，会出现误解。这对于学生真正利用英语知识技能是非常不利的。而且，即使表达者没有其他的深意，表达内容上也可能与文化有直接的关系，比如是对当地某个节日的介绍或讨论，学生同样可能听不懂或者看不明白，仍然不能完成有效的语言和文化交流。

以上只是从学生可能遇到的普通英语应用场合的角度进行讨论，已经说明了初中英语教学培养学生文化意识的必要性。更重要的是，在当今社会经济迅速发展的背景下，全球化已成为普遍趋势，国家之间的交流越来越频繁。英语作为国际语言的重要性不言而喻。而初中生将来很可能要承担相应的职责与使命，他们需要通过国际交流来实现自身价值，为国家社会的发展而服务。如果不具备文化意识，学生就不能在交流中保持住正确的人生观、世界观和价值观。所以，从更长远的未来角度，培养初中生的文化意识也是非常必要的。

二、初中英语教学培养学生文化意识的有效策略

1、树立正确教学理念

在当前的初中英语教学中，除了部分教师不重视对学生文化意识的培养外，有些教师对文化意识的认识也存在问题。这些教师认为，培养文化意识就是让学生了解西方文化，没有注意对东西方文化的对比和辩证分析。结果有的初中生盲目崇拜西方文化。这不是培养文化意识的初中。所以，教师首先要树立正确的教学理念，理解文化意识的培养既要让学生了解西方文化，也能正确看待中国文化，认识到中国文化的优秀之处。这样学生才能兼容并蓄，全面发展，成为国家社会所需要的人才。

例如，在学习“If you go to the party，you'll have a great time！”的时候，教师可以向学生介绍西方的派对文化，说明派对在西方是非常重要的社交场合。但同时也要提醒学生注意，像一些影视作品中那样非常奢华，显得纸醉金迷的派对只是一种影视化的表达，有夸张的成分，而且本来也不值得提倡，与中国文化崇尚节俭的传统美德不符。另外，教师还要向学生介绍中国自己的社交方式，说明中国人同样好客，也重视亲情和友情，而且有自己的特色，各有千秋。

2、组织文化类型活动

初中英语课堂的时间比较有限，教师不可能把所有宝贵的时间都用来详解文化知识。而且，相对于口头上的介绍来说，实际体会才能带给学生更深的印象，信息密度也更大，能够提高教学效率，促进对学生文化意识的培养。所以，教师可以将文化作为主题，组织一些专门的文化类型的教学活动，组织学生积极参加主题实践。要注意的是，教师应该让主题与教学内容之间相契合，要与英语知识的学习结合起来，让学生在良好的文化氛围中去理解知识，帮助学生将文化和知识更好地联系起来。

例如，在学习过“I think that mooncakes are delicious！”之后，教師可以组织一次“东西方美食文化品鉴”的主题活动。将学生分为两组，分别通过各种途径去搜集东西方的特色糕点，了解这些糕点的英文名称及其背后的文化内涵，然后可以每一种带一点到课堂上来。专题活动上，各组分别用英语对美食进行介绍，两组互相观察对方带来的食品，随后展开交流探讨。这样的活动不仅新鲜有趣，而且促进了学生对文化知识的自主学习，学生自己就能够进行东西方文化的对比，完成较好的文化意识的培养。

3、注意平时文化渗透

上文已经提到，文化和语言之间是不可分割的。所以，英语教学过程中其实随时都可以介绍文化知识，培养学生的文化意识。而且在课堂时间本来就比较紧张的情况下，这种渗透式的方式可以用较少的时间，培养起学生的思维习惯。让学生在学习的过程中能够经常从文化的角度进行思考，最终积累起较多的文化常识。而在将来学生真的需要用到这些知识的时候，能够自然回忆起来并进行应用，而不用去搜肠刮肚，使得他们对于英语交流更有信心，不用担心出现各种尴尬的局面。

例如，在学习“Can you play the guitar？”的时候，教师可以向学生多介绍一些常见的西方乐器，然后强调中国的民族乐器也已经走出国门，受到了越来越多外国人的欢迎;学习“Where did you go on vacation？”时，则可以介绍西方的某些度假娱乐活动，然后鼓励学生在假期的时候如果有条件的话可以尝试一下，看一看这些活动到底有什么样的魅力，为什么有那么多的人愿意参与。总之，教师要抓住一切机会为学生创造机会去开拓文化视野，培养他们的文化意识。

总之，初中英语教师不仅要认识到培养学生文化意识的重要性，而且要在日常教学中加以落实，要让学生在对中国文化和西方文化有正确态度的基础上去进行更多的了解，促进其英语核心素养的提升。这需要教师加强教学上的创新，转变理念，优化策略。

参考文献

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[2]张锦.初中英语教学中学生文化意识的培养策略[J].大连教育学院学报，2020，36（01）：25-26.

[3]林敏双.培养初中生英语文化意识的教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：27.

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