信息技术对小学数学高效课堂构建策略探究

石铭琴

摘要：随着进入大数据时代，信息技术不仅在社会进步方面起着重要作用，也在小学数学的教育方面发挥着不可替代的作用。教师对其的合理使用，能有效地构建出一个高效的课堂。本文从巧用多媒体贯穿知识点;利用信息技术，将抽象变具象;创新使用信息技术，提高教学效率三方面，对信息技术对小学数学高效课堂构建策略进行简要探究，以期为广大小学数学教师的日常教学，提供一定借鉴。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

高效课堂的高效之处在于，其能够将学生的学习需求和本堂课程所要教授的重点和难点相互结合，从而能够在有限时间中，最大限度地完成自身的学习任务。但根据当今教师的课堂教学现状，可发现教师的教学，受到考试“指挥棒”的影响和传统教学模式下的教学“满堂灌”的作用，导致教师构建的高效课堂，往往只是存在形式，却缺少丰富的内涵，由此使得学生仍旧无法提升自身。

一、巧用多媒体贯穿知识点

每堂课程的教授，都有着其自身的教学目的和内容。因此，从本质而言，这些内容全部能够转换为一堂课的知识点。教师构建高效课堂的着眼点，不能停留在一堂课的范围内，而是应该具备宏观视野，将范围发展至一周、一个月，甚至一个学期。因此，教师构建的高效课堂就需要时刻让学生学习和巩固已经学过的知识点和未学习过的知识点【1】。

例如，在教学《位置》一课的相关内容时，教师在导入环节，就可以利用多媒体技术，将本课的主要知识点，1.“认识行、列的含义”2.“掌握确定几行几列的规则”3.“对数对建立初步认知”4.“将具体情境中物体的位置能够以数对的形式进行呈现”等内容，以微课短视频的形式呈现给学生，让他们对后续所要学习的内容有一个初步的判断和认知。当然，除了在导入环节，教师还可以在课后环节，仍利用多媒体技术，将本节课程所讲述的具体内容，通过思维导图的形式，展示给学生，让他们对刚学习过的内容，能够进行科学地分类，从而加深他们的记忆程度。教师也可以在课中环节，利用多媒体技术，学生总结业已学完的知识点，并罗列出仍未学习的知识点，从而完成达成高效地教学目的。

二、利用信息技术，将抽象变具象

小学数学虽然只是数学学科的冰山一角，但是对于心智发展和抽象思维思考能力仍有待提升的小学生而言，仍有着一定程度的困难。若是学生对数学的学习产生了心理上的困难，那么将会对他们今后的学习生活造成消极影响。因此，教师构建的高效课堂，应当将知识由抽象变为具象，消除学生对数学的消极心理，让他们能够在数学的学习之处，就建立起对数学的学习兴趣。

例如，在教学“简易方程”一课的相关内容时，学生常常无法将具体情境中，蕴含的等量关系，经由字母和符号进行表示，针对此现象，教师就可以在课中教学环节，利用信息技术，将抽象的数学方程，具象为具体的数学情境。这和反证法有些类似，先给出一个没有具体含义的简易方程，然后采用小组教学法，让每组的学生根据方程的特点和等量关系，编写出一套符合方程逻辑关系的情境。像是，“3x+2.5×2=15.6”，根据此方程，学生可以推想出“买哈密瓜和凤梨各3kg和2kg，一共画了15.6元”的情境，若学生无法根据方程得出具体情境，教师还是让学生按部就班地根据具体情境来罗列出方程，教师可以先让学生根据上述情境进行图像绘制，利用大括号和线段来表示具体关系，进而再推导方程。当然在上述过程中，不管是使用图像解释题目，还是利用方程反向假设出具体的情境，都可以利用多媒体技术来方便、迅疾的实现。

三、创新使用信息技术，提高教学效率

高效課堂的建立，是要把学生的学习效率和教师的教学效率，都最大限度的提升。因此，教师构建高效课堂的手段，离不开信息技术的实施。信息技术，不同于传统的言语教学模式，其能够借助互联网、多媒体等技术和资源，新颖、生动、有趣地将知识传授给学生，让学生获得最大限度得提升，真正地将高效课堂的作用，落实到实处【2】。

例如，在教学“平行四边形的面积”一课的相关知识时，教师可以创新使用信息技术，教师可以在正式授课之前，将全班学生按照一定比例关系均分为若干小组，然后再后续的课程教学中，以组为单位进行教学。在此基础上，教师还可以采用任务探究法，使用微课等短视频的模式，来预先为学生出示本堂课的教学教学目的，“掌握平行四边形面积的推导公式，学会转化的思想”等，其后，让学生进行自学，通过阅读课本上的相关内容，在小组间进行合理地探究。教师可以利用多媒体技术，在大屏幕上为学生展示出已经学习过的平面图形和其面积的计算公式，像是，长方形、正方形、三角形以及梯形等等，然后让学生回想之前的推导的过程，进而产生计算平行四边形面积的过程，当然学生在进行思考后，完全可以进行小组间的讨论，等到完成相关环节后，教师便可以安排“集中点播”环节，统一推进全班学生的学习方向。

综上所述，作为小学数学教师，要把构建高效课堂当做每学期必须完成的教学课题，要将现代化的技术融入自身熟悉的教学体系中，要真正地将提高课堂效率和教学质量，当做自己终身的事业追求。各个小学数学教师只有积极探索各种符合教学特点和学生实际的教学策略，积极对其进行优化，将之和学生实际的学习需求相适应，才能够成功地构建出基于数学学科的高效课堂。

参考文献：

【1】戎天强.小学数学高效课堂的构建策略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：106.

【2】陈文用.关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：116.

甘肃省兰州市永登县城关回民小学 甘肃省兰州市 730300