试论如何打造高效小学数学课堂

喻益

摘要：小学阶段中，数学作为一门非常重要的科目，对学生数学思维能力的培养、数学学习基础的奠定有着十分重要的作用。但是，在当前小学数学课程的教学中，仍然存在一些问题，制约了高效数学课堂的构建。因此，在实际进行数学教学过程中，教师应当对教学策略进行高效优化，逐步提高学生认知数学知识的方式，促进高效课堂的生成。在此，本文也从“高效备课，做好课前准备”“自主合作，培养学生探究能力”“有效评价，实现可持续发展”这几方面出发，对于小学数学高效课堂的构建策略进行了具体的分析。

关键词：小学数学;课堂教学;高效;评价

花最少的时间达到最好的教学效果是高效教学的重要特点。只有在高效的数学课堂上，学生才能轻松快乐地并且在有限时间内取得好的学习效果。但是当前小学数学教学中教师在教学观念、手段方面还存在一定的问题。为此，在新课改理念的要求下教师应该认识到自己于数学教学中充分实现一定的创新，构建高效的数学课堂。在这样方面，教师应该以学生为基础，对于学生充分了解，并在此基础上尝试探究丰富的教学方法和手段，改变传统课堂中学生被动接受、以教师的教为主的状况。如此才能更好地促使学生体会数学规律和掌握科学学习方法。下面，本文也对于教师的教学进行了具体的分析。

一、高效备课，做好课前准备

整个教学过程中，有效备课是十分重要的一个课前環节，对于课堂教学的有效性有着十分关键性的影响，表达着教师的创新思想，体现着教师的教学观。具体来说，“备课”是教师针对教学的内容，对教学方法进行分析，结合学生对知识的认知情况，从而进行的教学顺序和教学方式设计的过程。在开展小学数学课程教学的过程中，教师只有将备课做好，才能够更好地把握课堂教学的方方面面，促进课堂教学效率的提升。因此，在当前小学数学课程的教学中，为了实现高品质数学课堂的构建，教师应当先抓好备课环节，为实际课堂讲解做好指导。在备课过程中，教师应该从多方面出发，既要全面了解学生，又要充分分析教材，将备课工作变得更加有针对性。

例如，在开展“图形的运动（三）”这节课时，教师首先要分析教学内容中学生已学过的知识的情况，分析出学生已掌握的知识点是什么，初步掌握的内容是什么，以及哪些内容是学生凭借自学就能够掌握的。如此一来，在教学设计中教师就要分析什么该讲，什么不用讲。这样教师在课堂上就可以该讲则讲，不用讲则少讲，实现事半功倍的效果。同时，教师设计教学过程也要根据教材内容进行，严格遵循并分析教材的知识体系。对于教材的处理，教师一定要抓住其中的重难点内容，真正地吃透教材并且活用教材。此外，教师在了解学生方面，不但要了解学生的知识基础、能力水平，还要了解学生的生活经验、思想和生活关注点。然后，在考虑运用教法的时候，教师可以根据对教学内容和学生的分析来选择合适的教法，实现因材施教，这样才能运用更好的教法。

二、自主合作，培养学生探究能力

小学生的感知觉、记忆和注意、抽象逻辑思维、有意性的想象等认知能力都会在数学这门学科中得到一定的发展。但在传统的小学数学教学过程中，小学生的自主学习行为很少，因为教师所设计的每一节数学课都是为了丰富学生的知识储备，让学生更好地应试。但是，长期的教学实践证明，以死记硬背为基础的数学学习行为并不能切实培养学生的数学思维认知，学生无法及时迁移数学知识，且经常在同一类问题中出错，直接影响了小学生的学习效能。在教学中教师需要认识到，学生也应该有计划地去探索知识，发现问题，并尝试取得答案，这样学生的自主思考能力、探究能力和学习能力等才能够得到更好的锻炼。所以，教师在课堂上应该适当放手让学生们自己去思考，给予学生自主、合作与探究的时间与空间。为此，教师在教学中可以运用小组合作模式。

例如，在教学“图形的运动”一课教学中，教师就在数学课上组织了小组合作学习活动，让学生自主观察数学教材中展示的图形的运动，认真分析图形的运动方式有哪几种，特点分别是什么，等等。为此，学生在小组中首先要自主阅读数学教材，认真分析、整合教材内容，合作讨论，促使学生及时分析数学知识。同时，在这个过程中，有的小组也会利用一定的实物去理解知识，比如有的小组为了更好的理解旋转的过程，利用一张纸来观察旋转过程，在这个过程中观察旋转轴，理解旋转轴的概念。如此，小学生就可以通过小组合作探究活动自主建构数学知识，切实丰富个人知识储备。之后，教师还组织了小组合作学习成果展示活动，一方面是要进一步发散小学生的思维意识，另一方面是要增强学生的合作学习效能感。同时，针对学生的小组合作，教师也可以提供更加有针对性的指导。

三、有效评价，实现可持续发展

教学评价可以直接反映出教学活动的现有效益、教学不足，始终伴随教学活动的发生而产生。新课改强调了要建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，小学数学教师除了要丰富课堂教学方法之外，也要及时组织评价活动的开展。在教师评价方面，教师应该及时关注学生，给予他们发展性的全面性的评价。同时，教师也可以让学生相互监督、相互评价、相互欣赏，由此训练学生的评价能力。而且培养学生的评价能力将促使学生实现可持续发展。

例如，在“图形的运动”一课教学中，教师除了对于学生的小组表现进行评价之外，也可组织学生开展小组互评活动，即小学生要观察同伴的探究行为、合作品质等，说出对方的学习优势与不足，客观分析同伴的数学学习潜能，由此整理丰富的学情资料。如此，小学生就可以积累生生互评经验，能够客观对待他人，及时向同伴表达赏识之意。或者，教师还可以为学生建立成长档案袋，将学生在每节课上的表现记录下来。

总而言之，在开展小学数学课程的教学中，教师可以通过高效备课、优化合作以及有效评价等形式，促进学生进行数学知识的高效学习。这样才能够促使学生在今后的学习中表现得更好，为其打好基础。以上关于高效教学的分析，希望可以对广大教师有参考价值。

参考文献

[1]李宝凤.基于新课改的小学数学概念教学浅论[J].数学学习与研究，2012（6）：21-22.

[2]王晓玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中），2013（7）：23-24.

[3]黄秀芬.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2015（3）：15-16.

贵州省铜仁市蓼皋镇松桃县第一完小