让孩子爱上课内作业

戚凤琴

摘要：我国社会的不断建设和发展逐渐提升了对人才的要求，而这种要求更是直接体现在各级各类院校的教育教学活动中，小学英语课程作为小学课程体系中不可忽视的部分，对学生的学习和发展具有极其重要的作用。为此，小学英语教师在课程教学中应当加强对课程教学的研究，实现对学生的有效培养和发展。文章以小学英语课内作业的设计为切入点，简要分析了小学英语课内作业设计的现状、设计的要点，并有针对性的提出小学英语课内作业设计的策略，期待能够对广大教师同仁有所裨益。

关键词：小学英语; 课内作业; 设计

引言

课内作业具有辅助教学以及巩固课程知识的效果，可以帮助教师实现课程教学效果的提升，加强对小学英语课内作业设计的重视可以促进小学英语高效课堂的构建。但就当前我国小学英语教学而言，大部分学者和专家将小学英语教学的研究重点落在了英语课堂教学的模式、方法以及课后作业的设计上。对小学英语课内作业设计的研究较少，为提升小学英语课程教学的质量和效果，广大学者和专家还应当加强对小学英语课内作业的设计的研究，让小学英语课内作业变得更加具有趣味性和有效性，为实现对小学生的有效培养和发展打下基础。

一、小学英语课内作业设计的现状

小学英语课内作业是课堂教学活动中的重要组成部分，在课内作业的帮助下，教师可以实现对学生知识与能力的有效提升。在现代教育理论和教育技术发展的当下，小学英语教学中逐渐融入了多种不同的教学理论、思想、方法、技术以及资源等，极大的提升了小学英语教学的效果。但反观当前小学英语课堂作业的设计，这种改变并未在小学英语课内作业设计上有过多的体现。具体而言，小学英语课内作业设计仍存在一下方面的问题。第一，小学英语课内作业设计方式单一。部分教师在课程教学中并未将课内作业的呈现方式重视起来，依旧以传统的方式进行课内作业的设计，要求学生完成教材中的练习内容，不仅无法实现对学生兴趣的激发，更无法让课内作业发挥出应有的作用。第二，课内作业设计存在一定的局限性。在新课改的背景下，小学英语教学的目标不再单一的以学生成绩的提升为主，而是要求在课程教学中要以实现对学生的全面培养和发展为主，这就要求教师在课内作业的设计中应当以学生的思维发展或者能力的发展为主，而不是单纯的以课程知识的练习和巩固为主，但大多数教师依旧被局限与课程知识中，无法实现对学生思维和能力的有效培养。

二、小学英语课内作业设计的要点

新课改的推行，让小学英语教师逐渐认识到自身在学生培养和发展中的作用和价值，为实现对学生的有效引导和培养。在小学英语课内作业的设计中，小学英语教师应当把握一定的作业设计要点，避免盲目的进行课内作业的设计，令课内作业设计失去价值。

（一）学生主体地位的突出

学生是课堂学习的主体，在小学英语课内作业设计的过程中，教师更是应当注意对学生主体性的激发，要引导学生能够积极、主动地参与到课内作业的完成中，从而实现课程教學质量的提升。以教科版小学四年级上册英语“What’s in your room？”为例，为实现对学生学习主体地位的突出，在课内作业设计中，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，说出自己屋子中有什么？必要时可以说出对应物体的位置。为提升课程的教学效果，教师也可以要求学生说出自己理想中的屋子中会有什么，并对其位置进行表达。这样不仅可以实现学生主体地位的突出，而且还能提升学生讨论的灵活性，提升课堂的教学氛围。

（二）学生学习兴趣的激发

兴趣是学生课程学习的主要驱动力，对于学生课内作业的完成情况而言，其价值也是如此。所以在课程教学中，教师应当将学生的作业兴趣重视起来，借助对学生兴趣的激发，引导学生主动的参与到课内作业活动中，提升课内作业的价值。以上述“What’s in your room”为例，要求学生对自己屋子中的东西进行描述，可能会因为描述的复杂性和无目标性，导致学生作业兴趣的降低，令部分学生无法参与到教学中。而让学生对自己理想中的屋子进行描述时，就可以在一定程度上避免上述问题的出现，而且还可以借助这种方式实现对学生兴趣的激发，从而引导学生有效的完成课堂作业。

（三）学生个体差异的重视

在现代教育理论的支持下，越来越多的教师逐渐认识到了学生之间的差异性，为使得小学英语课内作业具备一定的科学性和合理性，教师在作业设计时也应当提升对学生个体差异的重视[1]。以教科版小学四年级上册英语课程“They’re near the window？”为例，为实现对小学英语课内的有效设计，教师在设计课内作业时，可以要求学习水平较高的学生针对教材中的内容，写出不同物体的位置，并可以进行语言的交流。而学习水平一般的学生，只需要写出不同物体的位置就可以，而针对一些学习能力较差的学生，教师可以要求学生仅掌握其中涉及到的词汇、语法、句式就可以。

（四）灵活设计课内的作业

为实现小学英语课内作业设计趣味性、有效性的提升，教师在作业设计的过程中不需要将自己局限在固定的作业模式和作业内容中，可以采用更加灵活的方式进行课堂作业的设计。以上述课程“They’re near the window”为例，教师除了可以要求学生以书写的方式完成课内作业，还可以通过语言讨论或者直接言语表述的方式完成课程内容。为实现课内作业设计趣味性的提升，教师甚至可以要求学生以演绎的方式进行课内作业的展示，从而实现课程教学效果的提升，真正实现课程教学效果的提升，实现对学生知识与能力的共同提升。

（五）明确作业设计的目标

各种教学理论、思想、方法、技术等的融入，极容易让小学英语教师失去教学的目标，导致小学英语课内作业设计失去设计的目标，难以实现对学生的引导。为此，小学英语教师在课内作业设计的过程中要明确教学的目标，并在教学目标的指导下，实现对课内作业的有效设计[2]。以上述课程“they’re near the room”为例，在课程教学中，教师首先需要明确教学的目标是让学生掌握They’re……/On the……/Under the……/In the……/Behind the……等表述位置关系的单元句式以及game/now/computer/rabbit/wrong/open等词汇，所以在作业设计时需要引导学生加强对这些内容的运用，提升课内作业设计的质量和水平

三、小学英语课内作业设计的策略

（一）结合教学需要，融入现代教育技术

为实现小学英语课内作业设计效果的提升，教师在课程教学中可以加强对现代教育技术的融入，借助现代教育技术的融入提升课内作业设计的效果。以科教版小学四年级上册英语课程“Welcome to my house”为例，在作业设计时，教师可以借助现代多媒体技术为学生创设出适宜的教学情景，并让学生以主人公的方式向同学介绍情境中的屋子，并进行描述，为提升课程的教学效果，教师可以要求学生先写出对应的句子，再进行描述，提升学生课内作业的体验感。

（二）重视课程体验，增加课程口语练习

为实现小学英语课内作业感的有效提升，教师还应当加强对口语练习的融入，让学生在口语练习的过程中实现对课程知识的掌握与英语学习能力的提升。比如在上述课程“Welcome to my house”中，教师可以要求学生根据教材的内容或者教师所提供的情境创设对话，为实现对学生的有效引导，教师不需要对对话的长度进行刻意要求，只需要要求学生对课内的单词和句式进行运用即可。

（三）基于能力提升，实现综合教学创新

現代小学英语教学更重视对学生能力的培养和发展，为实现对学生英语学习能力的有效培养，教师在作业设计时，需要基于学生听、说、读、写等多方面能力的提升进行思考，实现小学英语作业的有效设计[3]。以科教版小学四年级上册英语课程“Let me show you our new school”为例，在课内作业设计中，为实现对学生听、说、读、写等方面的能力进行全面培养。在课堂教学中，教师可以要求学生之间可以先对自己的“学校”进行讨论，并将讨论的结果进行汇总，写成一篇小短文，之后再在课堂教学中进行宣读，以此来实现对学生的有效引导和培养。

（四）重视课程效果，灵活运用微课资源

课内作业的设计是为更好的服务于课堂教学而服务的，所以在小学英语课堂教学中，教师更是应当加强对课程教学效果的重视，为有效提升课程的教学效果，教师可以加强对各种微课资源的运用，借助微课资源的灵活性，提升课内作业设计的趣味性和有效性。以上述课程“Let me show you our new school？”为例，为实现课内作业设计趣味性和有效性的提升，教师在课内作业内容的设计时，可以借助学生们比较喜欢的动画形象“小猪佩奇”进行课内作业的布置，比如教师可以借助小猪佩琪的形象制作出微视频，先向学生示范学校介绍的句式。如“Teachers’ room behind the classroom， teachers work there.”之后再由小猪佩琪提出问题“Where is the playground in your school？”或者“Could you introduce the playground of your school？”为满足不同学生的学习需求，教师可以在制作微视频时，可以用汉语和英语两种方式提出问题，这样不仅可以实现对学生兴趣的激发，还能实现对学生英语水平的提升。

总结

课内作业对小学英语教学的作用是不言而喻的，小学英语教师应当充分的认识到课内作业的重要性，并基于学生发展的特点和需求进行思考，提升小学英语课内作业设计的趣味性和有效性，让小学英语课内作业成为教师课程教学的助力，帮助教师实现有效课堂的构建，促进小学英语教师对学生的全面和个性化的培养和发展，提升小学英语教学的实效性。

参考文献

[1]尚英娜.核心素养理念下小学英语作业优化策略[J].新一代，2020，25（17）：144.

[2]彭海琳.浅谈如何提高小学英语课后作业的有效性[J].中外交流，2020，27（11）：381.

[3]徐静.指向思维品质培养的小学英语作业设计的实践研究[J].中外交流，2020，27（8）：290.

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