应用型高校法语口译课程现状及问题

郭忆

摘 要：随着我国的改革开放，对外经济、贸易、文化等方面交流的快速发展，新形势下“一带一路”倡议的提出与实践，以及自 2020 年初新冠疫情暴发后，世界多个国家相继暴发疫情，国际协作更加紧密，语言服务的需求必将不断增加，资深型、服务型与应用型的合格口译人才的需求量越来越大，口译工作者也需秉持社会责任感，众志成城。在此背景下，应用型高校中开设的法语口译技能与实践课程、商务口译课程，便应运而生，并且体现着充分的实践性和应用型特色。而汉法语口译课程从建课到现在，存在的教学问题，以及学生反映出的学习问题与瓶颈也日益突出，本文将就应用型高校法语口译课程的现状及问题展开分析。

关键词：应用型高校;口译课程;现状;问题

基金课题：本文为武汉东湖学院 2020 年校级教学研究项目（人文社科）成果。

一、应用型高校法语口译课程概况

法语口译课程分为法语口译技能与实践1和2，以及后期准备开设的商务口译课程。口译课程法语专业的专业课程，在三年级上下学期开设，旨在帮助学生了解翻译及管理，使学生具有国际视野，能运用法语顺畅地完成口头与书面的各种跨文化交际任务，所以这门课程需要学生具备良好的法语基础语言知识，和足够的知识积累。课堂上以训练学生的法语听力能力，发音与语调，会话能力、记忆力、理解力、抗压力为主，同时帮助和鼓励学生在课上课下主动地进行知识储备，提高自身综合素质，扩大知识面。

应用型高校培养双师双能型教师过程中，既鼓励教师在教学与学术层面积累高度与厚度，也同时培养和锻炼教师在课外社会工作实践中，将积累的经验与方法带回课堂，完善课堂教学，提高教学质量。外语教学中，法语口译课程，是培养“服务型”“应用型”法语人才的课程，对教师的素质要求便是双能型要求，同时需要在学术方面和非学术方面培养学生的必备口译素质。

二、应用型高校法语口译教学的问题现状及原因

在口译教学中，反映出的问题很多，首先是学生法语听力不过关，听不懂，听不全。究其原因，首先是在基础法语学习阶段，过度重视单词拼写和语法练习，忽略了基础的法语语音语调的训练，如法语独有的连音、联诵训练，以及每日应有的口语练习也存在大量缺失。口语表达的不正确或不熟练，直接导致的后果就是遇到法语句子会听不懂。第二个原因，也是“万年不变”的原因——单词量匮乏，很多单词或固定搭配表达没有见过，自然影响理解。最后一个原因便是在听的过程中，学生一旦遇到听不懂的词汇，便会过分执着于推敲该单词或短语的意思，而忽略了整个句子、整个段落上下文的整体把握。

反映出的第二个非常典型的问题，便是学生普遍认为的法译汉较难，因为听懂法语原文不容易，而汉译法相对简单，因为汉语原文为母语，不存在听不懂的情况，但译出为法语时，表达并不地道，以及用词和语句错误较多。针对法译汉听不懂原文的问题，课堂制定了口语练习计划，加大听力训练;针对译出语法语表达不地道、不准确的问题，课堂设定了演讲目标，加大口语表达训练力度。这样通过大量的、重复的训练，带来的效果却不是特别明显，甚至还会出现一段法语原文中，没有生单词，但学生依旧听不懂的情况。究其原因，是技能、知识、语言，这三者之间的顺序与关系的错误认识，而基于这一错误之上的大量重复训练是无用的。学生语言知识的学习，翻译技巧的掌握，以及大量学科外的知识积累是培养口译能力最重要的三个要素，所以训练语言输入和表达的地道性，积累不同领域的专业知识，提高翻译技能，提高汉法语之间切换自如的水平，并且在每一章节的口译专题训练中，整合各项技能，才是提高口译能力的正确方法。

而针对汉译法表达不够准确，不够地道的原因便是，学生容易被汉语形式所束缚，形成中式法语（法语是chifran?ais），而学生认为汉译法相对简单，因为汉语原文为母语，不存在听不懂的情况这一现象，其实是一种假象，只是觉得听懂了，翻译完了，自我感觉良好，但事实上，单词的地道性，语法的准确性等诸多方面的问题还很多，而学生完成的任务仅仅只是将听懂的句子翻译完了而已。这样的听译瓶颈，也是在口译教学中需要正视的问题。

三、总结

综上所述，在口譯课的教学过程中，口译是一门考究综合能力的课程，学生在听力、记忆和文化理解方面都有所欠缺，教师应有针对性地加强引导，鼓励学生扩展各个领域的知识面，培养汲取新知识的能力，不断更新知识，在翻译中提升自己的综合素质。

参考文献：

[1]白露.对法语口译课现状的思考[J].现代交际，2020（01）：191，190.

[2]董逸伦.以法语口译为例 浅谈口译员必备的素质[J].教育教学论坛，2020（11）：81-82.