借助思维导图，提升初中英语教学有效性

黄敏

摘要：在英语教学过程中，教师要重视学生的听说读写能力，要能够将词汇、阅读和写作板块的教学进行优化，采用新型思维的教学方式，关注思维导图知识与图形和色彩的有效融合，通过给学生直观呈现教学知识，促使学生对英语教学知识产生积极探究的欲望，让学生能够更加清晰地感受到英语知识之间的联系，为了促使学生对英语知识的理解变得深刻，教师可以充分利用思维导图教学辅助，关注思维导图在英语词汇、阅读和习作教学中的作用，通过分析这三个方面的思维导图教学应用特点，引导学生积极投入到英语课堂中，深化学生的英语核心素养。

关键词：初中英语;思维导图;教学策略

在初中英语教学中采用思维导图辅助的方式引领学生突破学习英语重难点知识，将不同英语知识间的联系清晰展示出来让学生依靠图表优势将课堂上需要学生掌握的英语知识呈现出来，本文通过借助思维导图助力英语词汇教学，增强学生记忆力;借助思维导图优化英语阅读教学，提升阅读有效性;借助思维导图完善英语写作指导，提升学生习作力等鼓励学生在不同板块学习过程中能够积极思考，能够实现互动，快速将英语知识识记下来，在条理化和具体化的英语知识分类总结前提下鼓励学生积极掌握英语知识，实现英语教学的有效性。

一、借助思维导图助力英语词汇教学，增强学生记忆力

作为一门语言类学科，英语是由上千万的词汇构成的，教师在教学过程中要能够充分重视词汇量积累对学生英语学习的奠基作用，在实践教学过程中，教师要改变过去单一枯燥的英语教学方法，采用思维导图的方式引领学生集中记忆有关联性的英语词汇，通过在教学过程中将零散的词汇归类整合，帮助学生加深词汇记忆力，实现词汇教学有效性。例如，对于“happy”这个单词，教师就可以将与之相关的词汇集中起来，例如happy的副词 happily 以及名词happiness 等。在正式的教学过程中，教师就可以让学生进行自主分析，搞清楚这些词汇的异同点，当学生正确掌握这些词汇时，就能够有效加深记忆。又如，在教学人教新目标七年级上册《How much are the shoes？》这一单元时，词汇的种类很丰富，有与衣服名称相关的，如，pants、shorts、T-shirt、sweater……也有与描述颜色相关的，例如， purple、yellow、brown……面对如此庞大的词汇量，对于七年级学生而言，在记忆方面具有较大的难度。为解决诸如这样的教学问题，笔者围绕核心词汇clothes，借助结构图的形式来帮助学生建立一个相对合理的知识网络，让学生更大程度地完善自己的词汇库，同时对于实时学到的单词能够及时理解和消化，帮助学生对学习到的知识进一步拓展，以达到学生灵活掌握的目的。

二、借助思维导图优化英语阅读教学，提升阅读有效性

在英语阅读教学中鼓励学生积极采用思维导图的方式能够强化学生对知识点的记忆和理解，阅读作为英语教学的重要板块，教师在教学过程中要能够通过思维导图的方式在阅读时给学生将知识重难点整合绘制成相应的关系图，让学生能够清晰把握知识点之间的联系，有效加速英语学习进度，促使学生在英语阅读中能够明确学习思路，积极思考文章脉络内容，实现阅读效果的有效性提升。比如，在教学《Will People Have Robot？》之中关“Do You Think You Will Have Your Own Robots？”的语篇的时候，教师可以优化阅读教学，通过鼓励学生提取文本细节信息，完善阅读细节，做好对应的总结、分析和概况，在引导学生拓宽其阅读探究思路的过程中，英语教师可以布置自主阅读任务让学生在自主预习过程中对文本不同层面的内容有所了解，然后从中提取到不同层面的知识内容，采用思维导图的形式让学生分组阅读，然后将语篇结构和文章脉络梳理出来，而后让学生互相分享自己小组的作品，由此培养学生的英语思維创新力，让学生迅速调整阅读状态，在深化补充英语知识的过程中促使学生对文本内容有充分地了解认识，促使学生的英语阅读能力得以提升。

三、借助思维导图完善英语写作指导，提升学生习作力

新课标要求初中阶段的学生能够根据写作要求收集素材，用自己所学英语知识进行表达，实际教学过程中，教师充分认识到部分学生对写作不感兴趣及写作过程中存在的问题，利用思维导图辅助的形式鼓励学生进行英语知识积累，拓宽学生的学习视野，但学生能够在习作过程中拓宽思路，发展写作思维能力，有效增强学生在句型和词汇运用层面的能力，写出逻辑严谨的好文章。以“How to learn English well？”写作主题为例，教师先将班级学生分为不同的学习小组，让学生在小组中讨论如何学好英语，并将自己想到的学习方法通过思维导图的形式呈现出来，可以结合单元学习到的单词短语及语法构句，在整理相关句子的过程中教师可以让学生针对句子的时态进行讨论，然后让学生在班级分享会中对自己小组打算如何展开本主题写作进行分享，教师将学生整合归纳的相关短句用电子白板的形式呈现出来，在矫正短句的前提下鼓励学生积极按照自己小组制作的思维导图方向进行写作，在此过程中有效帮助学生提升综合英语写作能力，为英语写作的多样化打下了坚实的基础，从而一定程度上提高学生的学习成绩。除此之外，教师还要关注英语不同写作类别的技巧分析，比如说明文、书信、记叙文、议论文等，利用思维导图的形式从中心词出发，引导学生在主要事物衔接过程中进行层次性的讲解，让学生在此过程中能够写出逻辑分明，观点明确的好的英语习作，有效提升学生的英语思维能力，促使学生的英语写作能力得到充分地提升。

综上所述，教师在初中英语教学中将思维导图应用模式进行优化完善，能够有效增加初中英语课堂的趣味性，能够让学生英语知识探索顺利进行，对英语课堂的教学效率提升有着重要的积极意义。在实际教学过程中，教师要能够为了提升学生的英语学习品质，在引领学生学习英语知识时，通过思维导图的绘制形式明确知识体系关键点，有效助力学生的思维发展，促使英语高效课堂有效构建。

参考文献

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广东省韶关市田家炳中学