小学数学教学中学生善于思考的培养策略

莫小明

摘要：在这个信息社会中，只有善于思考才能跟上时代的步伐，并站在世界的前列。从幼儿园培养开始学生的思维还为时过早，但显然高中为时已晚，所以小学成为培养学生思考的最佳时机。只有善于思考的人才能发现和创新。对于老师而言，培养学生的思维能力也是教学任务中的关键。在执行教学任务时，教师应对学生充满期望。通过不断地鼓励，鼓舞和肯定，来培养学生学习思考和享受思考。

关键词：小学数学;数学思考能力;研究战略

人与动物之间的本质区别在于它们是否有意识和有思想。教师也有责任给学生培养不同的思维方式。小学教育是学生的启蒙时期，因此我们需要深刻的理解，并为学生的未来打下坚实的基础。数学是一门发人深省的学科，要求学生思考和探索会更多。遵循以老师为主导的学习方法，学生可以开始思考，学习思考，然后享受思考，从而使学生可以通过思考来欣赏数学的魅力。小学数学中的逻辑思维不一定那么强，所以教师应该根据自己的才能教学生，鼓励每个学生，并让学生享受积极思考的乐趣。本文结合教学经验，讨论学生的教学策略，使他们在小学数学中有很好的思维。

一、激发学生的思考热情，并鼓励他们思考

在小学数学教学中，学生思考的过程是相关智力和非智力因素的相互作用和渗透的过程。如果学生仅被动地思考，这通常会使他们感到无聊，这无助于提高他们的独立思考能力。因此，在进行小学数学教学时，教师应寻找方法激发学生的思考热情，让他们多思考，并为提高思考能力创造有利条件。

例如，在教授有关“负数”的知识时，老师设计了以“昼夜温度变化”为主题的数学教学环境，并使用多媒体播放动画。在动画中，卡通人物会穿着不同厚度的衣服，以适应温度变化。在开始课堂教学时，为了激发学生的思考热情，使用交互式的方法播放节目。穿夹克的卡通人物，在冬天仍然因寒冷而颤抖;切换其他的季节动画，大屏幕上出现了一位穿着短裤和背心的卡通英雄，他不断喃喃地说：“好热，好热”。孩子们微笑着看着。在这种愉快的气氛中，学生们开始积极思考“负数”的含义，应该使用什么来区分正数和负数，等等。

在小学数学教学过程中，教师应灵活运用教学方法，有机结合情境教学，信息技术教学和终身学习等新的教学方法和技术，为学生的学习创造学习机会。良好的气氛会激发他们的思考热情，并鼓勵他们思考。

二、提出提问，鼓励学生积极思考

对于小学生，他们还没有发展出更个性化的思维方式，因此他们通常不知道如何思考问题。这要求教师不断计划教学问题，鼓励学生逐步思考，然后体验解决问题的过程。

例如，在教授相关的“比例”知识时，老师提出了一系列鼓励学生思考的问题。例如，当要求学生仔细观察相同形状和不同大小的物体或图形时，就会出现问题：它们各自的边缘之间是什么关系？是否可以在图形之间找到很多比例，例如“形状相同但大小不同”？因此，在每个问题的指导下，学生要主动思考，在问题分析和解决过程中充分体验知识形成的过程，积极地建立新的知识体系，掌握数学上的问题解决方法。

在小学数学教学中，教师应该提出一些需要思考的问题，以鼓励学生积极思考，而不是提出一些只能回答“是”和“不是”的问题。这些封闭式问题不能鼓励学生积极思考。这将迫使他们逐渐失去对思维运用。

三、识别并鼓励学生提问和思考

在小学数学教学过程中，教师应创造不同的教学环境，鼓励学生提问，从而有效地提高学生的思维能力。这意味着在小学数学教学过程中，教师不仅要注意自身的设计问题，鼓励学生逐步思考，还要鼓励和指导学生提出问题，建立展示和深思的平台。

例如要求学生计算两个站点之间的实际长度。在解决这个问题时，一些学生提出了疑问：为什么他们在学习使用算术方法之后不能使用比例解题？当老师发现学生对此问题有更多疑问时，还可以采取一些鼓励措施，鼓励学生敢于质疑。例如，一些学生在老师的指导下大胆地问：将来应该使用什么方法来应对？然后，教师应对学生提出的问题去探索学习，并让学生有机会在小组讨论中系统化学习知识结构，解释如何使用比例来解决问题，以便“比例”和“算术”帮助学生有效地理解决问题。

四、在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

1.使用提问的教学方法

目前，小学教师讲解新课程内容之前，应彻底实施以问题为基础的教学方法，协调课程设置以提出问题，制造紧张气氛，有问题的教学环境，激发学生的好奇心，鼓励学生积极地分析和思考问题，并逐步有所进步。知识和自我解答将帮助学生提高自己得出结论的能力，同时发展其独立思考的能力。

例如，当学习与方形相关的知识时，老师会根据教科书提问或展示日常生活中常见的方形和矩形纸盒，例如粉笔盒，鞋盒等，并问学生两个纸盒有多少边？边是否平行？来激发学生的好奇心，然后积极观察盒子，考虑物体的形状特征。深入思考得出的结论是，盒子有六个侧面，且侧面平行，问题就解决了。使受鼓励的学生热情地举手说话，这在一定程度上提高了他们独立思考的能力。

2.鼓励学生自行探索

在小学数学教学中，教师深入贯彻以学生为中心的教学理念，强调学生在教学中的主导地位，鼓励学生自主学习教科书中的数学知识，并赋予学生学习主动性，从而建立开放的课堂。调动所有学生积极探索和思考的能力，使学生更积极地思考，更加专注，并增加自我检查和研究的机会。证明引导学生独立探索的重要性。

例如：在“理解人民币”中，如果老师想鼓励学生积极思考，可以结合教学内容并组织准备工作。要求学生独立研究不同人民币的面值。对于有效完成任务的学生，可以给一些小礼物奖励，鼓励学生更加主动，独立，自我思考，并鼓励学生从被动接受知识转向主动和独立思考。在深入思考的过程中，学生可以研究不同人民币的面额，然后对课程内容进行深入的理解，快速理解和吸收数学知识。可以看出，学生的自学不仅可以提高他们的理解能力和学习效率，而且可以提高学生的独立思考能力，最终事半功倍。

总结

传统教学中的教师会受到传统的教育思想影响，经常向学生灌输知识。即使提出问题，也是封闭式问题，不利于鼓励学生积极思考和积极研究。为了改变这种状况并鼓励学生在教学中积极思考，教师应注意使用不同的教学方法，以激发学生的思维兴趣。应该计划一些有趣的探索性问题，并逐步指导他们主动思考。

参考文献

[1]郑丽波.小学数学自学能力培养策略分析[J].中国培训，2015（20）

[2]陈美娟.试论小学数学自学能力的培养[J].学周刊，2014（36）

广西贵港市平南县大鹏镇中心小学波头教学点