如何把握小学数学的课堂教学节奏

聂鸿

摘要：数学学科有着自己独特的特点，不仅有着高度的概括性，还有着很强的逻辑性与抽象性，在小学数学教学过程中，虽然涉及到的都是比较基础的数学知识，但是出于小学阶段的学生年龄比较小，无论是学习能力还是理解能力都还比较薄弱，需要进一步培养提高，因此相对来说数学学习难度还是比较大的，需要小学数学教师把握好课堂教学的节奏，引导学生更好的开展数学学习，进而提高数学课堂教学的质量水平。

关键词：小学数学;课堂节奏;策略

引言

在实际教学中，任课教师遇到的问题十分之多，如课堂气氛、教学方式、课堂主体等，都是任课教师要注意的问题。任课教师应该坚持不断改革和创新，给小学数学课堂教学带来新颖的、不同的教学模式，进而有效提高学生的学习效率，促进学生综合素质的发展。同时，任课教师要进行冷静地分析，将教学课堂之中出现的问题进行分析和思考，从而制订针对性策略，更好地“对症下药”，进而提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。这就需要任课教师有足够的耐心和动力，慢慢转变教学观念和模式，从而提高小学数学课堂教学效果，使学生提高对于学习数学的好感，充分投入到学习之中，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。

一、开展课前预习，使学生熟悉课本内容

对于课前预习，很多的学生都是不陌生的，很多的学生都运用过课前预习的学习方法，这种学习方法就是学生在学习新课之前对课本进行预习，以了解课本内容的学习方法。课前预习的学习方法由来已久，这种教学方法经过了长期实践的检验，取得过良好的教学效果。针对当前数学教学效率低、学生自主学习能力较弱的问题，教师在教学中应该运用课前预习的教学方法。在学生的课前预习中，使学生熟悉课本的内容，对学生在课堂上理解教师的课堂授课有很好的促進作用。

例如，学生在预习“分数”这一部分内容的时候，教师就可以对学生进行指导，以使学生可以高效地预习课本内容。在预习中，教师需要告诉学生分数的预习首先应该理解分数的概念，这是一节新知识，是以前没有接触过的内容，只有掌握了分数的概念才能有效地预习。分数由三部分组成，分子、分数线、分母这三部分构成了分数，在预习的过程中要掌握这三部分。在预习中教师可以让学生试着列举一些简单的分数，如二分之一、三分之一、三分之二等，这些简单的分数有助于学生熟悉和了解分数。学生经过了高效的课堂预习，在课堂上就容易听懂教师的授课，就可以促进数学教学效率的提高。

二、提高提问和讲授的有效性

提问和讲授是教师引领课堂教学活动的主要方式，对教学语言和教学艺术有着严格的要求，如果问题的内容不合适、提问时机把握不当，都不会收到良好的效果，所以教师应该提高提问的有效性。有效提问的主要特点表现为启发性、层次性、趣味性、开放性、探究性，主要策略有问题情境化、问题分解、择机而问、以问引问，正确应用提问的策略，把握提问频率和契机，才能够发挥问题的最大功效，引领课堂教学活动有节奏有计划地开展。知识讲授是教师传授经验、答疑解惑、概括分析的主要方式，有利于促进小学生理解，加快知识网络的构建，但是也存在着学生过于被动的问题。教师在课堂讲授的时候，应该注重有效策略的使用，首先，讲述的时机要选准，尽量在学生交流理解出现阻碍的时候参与进来，以启发诱导的方法，给学生足够的时间去操作、思考、交流，其次，讲授的内容和难度要适当控制，内容过多、过难会超出小学生的理解范围，形成困难叠加，影响后续学习，最后，遵循学生特点，低年级小学生有意注意时间很短，合理交叉有意注意和无意注意，同时保持一定的讲授感染力，通过语言和肢体表达提升学生注意力，保持教学节奏在合理的水平。教师应该着重传授数学思考的方法，让小学生掌握正确的思维方式，这样会产生事半功倍的效果。

三、及时总结反思

一方面，教师要学会重视对学生学习情况的掌握，努力分析学生学习方面存在的困惑，要做到及时而全面反馈学生的学习情况，要及时查看、分析、汇总学生的学习内容记录、提出的问题以及他们的交流情况等数据，做到对各个学生的掌握，对学生的学习习惯、惯用的学习方法以及学习方面的不足都能做到心中有数，并在此基础上针对学生的学习困难、学习需求，因人而异作出相应的学习指导，及时疑难解惑，并增进师生之间的情感交流。

另一方面，要关注听课教师及学生作出的教学评价。面对众多学生，教师很难做到兼顾，未能照顾到每一个学生，难以监控授课的整个过程，自己教学方面存在的问题也无法及时修订。听课教师则能关注到一些细节方面的内容，帮助授课教师掌握更多信息。所谓“教学相长”，教师的授课过程，学生才是了解最多的，所以应该更加关注学生对教师授课过程的评价，学生在整个学习的过程中，能够感受到知识点是否讲解到位，教师对学生的关注是否足够，以及师生之间的互动是否能够起到应有的效。

结束语

在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏对教学质量的提升有着至关重要的作用，只有科学合理的把握课堂教学的节奏，有逻辑、有条理的将准备好的数学知识传授给学生，让学生能够更好地去掌握，教师的教学负担相应的也会减轻。对学生来说，一个良好的教学节奏能够引导学生更好的学习数学知识，无论是思维能力还是逻辑能力都能得到系统的提升，帮助学生在其他学科更好的学习与发展，助力学生全面提升。

参考文献：

[1]李晓云.浅谈小学数学高效课堂教学的有效策略[J].新课程，2020（40）：184.

[2]李绪泽.浅议小学数学课堂教学的优化策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：132.

[3]李凤艳.把握问题节奏让课堂出彩——以小学数学中“抽屉原理”教学为例[J].读写算，2018（30）：222.

（贵州省开阳县第一小学 550300）