肖晓珍 陈洋
核心素养下的语文教学,不应该是被动的,因为过去那种教师讲,学生听,紧接着背诵的学习模式已经无法满足学生核心素养发展的需求,教师要更多的让学生参与到探究和思考中来,发展他们的思维。这样的语文才能因学生有了不同的想法而拥有无限的可能。而生活就是功课,经历就是成长。疫情是危机,也是契机;疫情是磨难,更是课程。把语文教学与现实生活结合起来,引导学生把学到的知识应用于实践,通过实践升华为能力,从而提升学生的核心素养,助学生在危机中得到“真思考、真成长”。
为了将危机转化为育人的契机,落实启思、润德的线上课程教育体系,力促学生“全人成长”,在直播期间,我精心准备、细致筹划,创新作业设计,将课堂和生活有机地结合,将德育工作渗透于无形。
部编版五年级语文第二单元是名著阅读,四篇课文都是四大名著节选,那如何引导学生做好整本书的阅读,就是值得深思的问题。德国教育家第斯多惠说得好:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”我利用各种手段激发阅读兴趣,引起阅读期待,并保持阅读兴趣,使学生爱上读书。
首先,讓孩子们在喜马拉雅里面听《谢涛讲历史》,讲三国,讲秦汉,讲唐宋。通过别人声情并茂的讲解,一来了解那个时代的历史风云,掌握历史背景,并有一个宏观的历史视野,二来学习别人是怎样将一个故事讲得生动有趣,激情昂扬。同时,挑选自己喜欢的一本名著来阅读。
其次,梳理人物关系,理清故事脉络。
作业一:做思维导图。俗话说:“学会了总结,就学会了学习。”《语文课程标准》在“具体建议”中强调:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,运用思维导图,以直观的方式,将复杂的人物关系以结构图的方式清晰地表现出来。通过做思维导图,能帮助学生构建清晰的知识网络,更能促进学生积极阅读,创新思维。
作业二:做扑克牌。将四大名著中的人物设计到纸牌上,纸牌上可以写上人物的介绍、主要事件、人物特点或者与人物有关的诗词。在设计纸牌的过程中,还要思考谁能当K,谁能当Q,理由是什么。小组内通过自由发言,阐明自己的理由,最终由大家讨论决定,小组共做一副扑克牌。纸牌做好后,根据人物关系,可以研发纸牌游戏规则。这个作业鼓励学生动脑动手,脑洞能开多大就开多大,提高思维的创新力。
作业三:做人物画册。充分发挥有些学生喜爱绘画的爱好,将喜欢的人物画出来,再配以文字,事件。
以上三种作业分小组进行,每个小组选择一项,分工协作完成。
接着,设置钉钉打卡作业,请同学自己讲名著故事。通过前面的听、读、梳理,同学们对人物故事比较清楚,也学习了别人讲故事的技巧,但很多事情,听千遍不如自己说一遍。通过讲,让孩子把自己的想法全方位展现出来,让隐性的思维显性化、让学生的思维可视化。
最后,拓展延伸,实践运用。以文本为切入点,联系生活,线上线下设计拓展延伸的题目,将课本与学生的日常生活紧密结合,让学生在完成作业的同时,关注生活,思考问题。真正成为“为天地立心,为生民立命”的生力军,而不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子。
1、《景阳冈》武松打虎学完后,课堂讨论:结合《中国野生动物保护法》,谈谈你对武松打虎的看法。
2、借鉴深圳名师何泗忠老师的作业题,这些题目结合新型冠状病毒疫情,有趣有味好玩,学生必须研读文本才能回答问题。
作业题目:
阅读过《红楼梦》的人会发现,《红楼梦》中的贵族们喜欢吃野味,什么獐子、狍子、熊掌、野鸡、鹿肉等野生动物,是他们举行家宴的常用食材,有一年中秋还整了一道硬菜——风腌果子狸。有人认为,贾府的主子们喜欢生病可能和吃野生动物有关。当前肆虐的新型冠状病毒也是人类乱逞口腹之欲的恶果。请同学们认真研读《红楼梦》,完成下列作业:
(1)假如贾宝玉参加某次家宴,吃了野味,患上了新型冠状病毒肺炎,传染了五个人,最有可能被传染的五个人会是谁?请按传染的先后顺序列出这五个人,并说明理由。
(2)为了阻击这场疫情,贾府成立了应对新型冠状病毒五人领导小组,组长会是谁,为什么选他(她)?成员有哪些,为什么让他们担任成员,请说出理由?领导小组采取了什么应对措施?(《红楼梦》中有多处应对传染病措施的描写,同学们写的措施要以《红楼梦》中的这些描写为依据)。
(3)因疫情严峻,贾府家塾(学校)延迟开学,疫情应对领导小组要求学校停课不停学,校长贾代儒决定进行疫情下的在线教育。他亲自主讲网上开学第一课,假如你就是贾代儒校长,你将在开学第一课中讲些什么?
这份作业以《红楼梦》为文本,结合当前社会重要事件,用悬念法唤起学生的求知欲,让学生在探究中学习,最大限度地开发学生的思维。同样的问题,适用于四大名著中的任意一本,因此,我允许学生任意选择一本名著来完成此项作业。
以上作业的设计,先从听、读入手,进行基本知识的输入,再循序渐进到说、写的输出环节。在这样的过程中,孩子得到了历练。他们学会了独立思考,日积月累,在梳理思路、语言表达、与人交流等方面都会有不同程度的提升,
2019年7月,国务院便推出《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,培养学生核心素养、教育面向未来深度变革的主旋律彻底定调。项目式学习、深度学习、混合学习、游戏化学习等等,成为学校不得不认知和掌握的方法论。值此全民防疫特殊时期,“宅家就是做贡献”是当下的基调,孩子们的学习心理与常态下是不同的,他们需要更加宽松的学习氛围,因此,创意作业设计,力求让学生真做主体,让学习真正发生,让思维深度延展,让素养悄悄生长。
面对疫情,虽然我们不能走在前线,但我们能做好自己,正确面对疫情,心怀坚定信念,教好书,育好人,线上教学为我们打开了一个新的窗口,它会给我们今后的教学注入生机与活力。
作者简介:
肖晓珍(1979-),女,研究生,高级教师,现在西安国际陆港第一小学任教;
陈洋(1994-),女,研究生,现在西安国际陆港第一小学任教。
(西安国际陆港第一小学)