课前导入法在小学语文教学当中的应用探究

吴楚娆

摘要：小学语文是教学中不可缺少的一部分，它极大地激发了学生学习语文的热情和动力，提高了课堂教学的质量和水平。因此教师在组织和进行小学语文教学时应注意学前教育引入方法的应用。他们不仅应使用问题的简介来鼓励学生思考和探索语文问题，而且还应使用故事来指导课堂并激发学生学习语文的兴趣和动力。此外，老师还可以利用这些课程在课堂上介绍学习内容，以便学生更好地学习语文。

关键字：小学语文;课堂教学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-188

中文小学的教学方法符合新课程标准的教学理念，并符合小学生的身体和智力发展。教师的合理指导可以有效地激发学生对学习的兴趣以及他们在逻辑情感思维中的发展。因此在“作文教学”观察课中，老师在课前展示了刘谦的一副神奇的图画，立刻引起了学习的极大兴趣，然后师生的奇妙表演与学生一起营造了课堂氛围。老师采用师生互动的方式，一步步引起疑问，激发学生的兴趣，让学生放松身心并善良地表现奇迹，这激发了学生的好奇心，揭示了编写本课组成的思想。这个“构图观察课”对我很有帮助。感到非常重要的是启发，鼓励和创造教室中的学生的处境和环境以及激发他们的学习兴趣非常重要。在上课之前应用一种新的独特的“灵感”模型，也证实了“良好的开端是成功的一半”的说法。然后，教師应该如何介绍新课程？在这里将根据教学经验讨论一些最常用的介绍方法。

1.做好进口设计工作

有效的课堂教学指南是上课前教师准备所不可或缺的。课前准备的准确性通常决定了课程的刺激性。作为中文教师不仅应详细检查分析性教科书，还应充分考虑学生的接受程度，认知水平，情感态度和价值观，并为他们做好准备，例如问题计划是否合适在。关于学生可能有哪些答案和学习困难，是否可以给他们更深层次的答案的更深入的想法等等。例如，在桂林山水课中，老师可以展示一张挂图或课程图，同时进行课文阅读，或者老师可以进行示例阅读，以便学生可以将图片和课文理解为整体上，让学生感受到桂林山水的美景。克服了先入为主的概念并大声阅读的学生可以提出一些入门性问题：（1）了解漓江的三个特征。 （2）文字如何描述桂林山的特征？在学生探索了桂林的景观特征之后，老师问了一个问题：作者是如何写出漓江独特的“安静，清晰，绿色”的形象的？ “桂林山，奇特，美丽，危险”，“老师，一步一步地，让学生们阅读和想象场景”，这样的山环绕着这样的水，这种水反映了这样的山。“在图片中人们在中间游泳图片。将如此浅的深度带入更深的深度，将使学生能够紧紧跟随老师的思维方式，并进入更深层次的理解和理解能力，而教学的效率自然会加倍努力。

2.介绍历史的方法

作为老师通过解释课文简介，叙事简介可以帮助学生体验历史人物的活动，表情，动作和心理活动。在老师的描述中学生可以沉浸在故事情节中。随着故事情节的发展，学生可能会非常热衷于研究文本。从学生的听到来看，这种过剩会激发学生的大脑，激发学生的智力发展，并发展孩子的全部能力。在讲授“燕子做楚”时，使用了一种叙述形式，在文字中向学生讲述了主角的经历，并告诉了学生在短篇小说中，眼于角色的动作，表情和心理活动，楚金态度的机智反应和变化使学生认识到燕子有雄辩，机智，勇敢和尊重使命，捍卫家园尊严并感到自大，统治和侵略。老师生动的语言和表现使学生能够更直观地理解叙事人物的性质和特征，从而使学生对学习文字和提高好奇心非常感兴趣。以叙事形式作为教学文本的开头，不仅可以使学生有机会在轻松愉快的氛围中获得文本知识，还可以利用学生的机会来鼓励学生掌握课文的内容并让学生学习。

3.可疑输入法

提出问题，向学生提出一个有趣的新问题，鼓励学生思考，激发学生的浓厚兴趣和对知识的强烈渴望，使学生想提出问题，进行深入思考，然后进入一个新的课堂，让学生可以理解并理解深刻的文字色彩，以及满足学生在课堂上自我实现的需求，并充分体现学生的主导地位。良好的提问就像一把钥匙，可以悄悄地打开学生思考的大门。这种介绍性方法通常从文章的主题开始，分析主题的含义，并引起学习兴趣。例如，在“给与幸福”一文中，对其进行了如下介绍：首先，让学生们一起阅读主题，然后问：知道“给与”是什么意思吗？ 给予我们都知道得到一些东西很不错，但是怎么给别人一些东西又给别人呢？当问题出现时，学生们很好奇，想快速阅读课文以找出答案。这个问题激起了学生对知识的渴望，形成了心理上的张力，在整个教学过程中学生积极参加学习活动以寻找答案。

4.留出时间让学生思考

根据新课程标准的概念和要求，教学必须反映学生的主观性，在语文课堂中进行有效的教学还要求语文教室有时间让学生与课文进行交流，并有时间让学生充分思考。中国古典散文和诗歌要求学生预先理解和理解文章，以便思考和提出问题。因此，教师不仅应该专注于迎新过程，并期望学生做出惊人的反应，还应该给学生足够的思考时间。只有学生充分理解课文的内容和思想，他们才能拥有自己的知识和见解，而教师才能更好地指导他们，从而动摇思想的火花。例如，在“记住双龙洞金华”课程中，老师将在黑板上写下：金华市路（光明岩）-洞穴（压制）-外孔（大）-接口（窄）-内孔（黑奇达），然后留出足够的时间让学生阅读课文，跟随了解双龙洞的景色，并感受大自然的壮丽。

结语：

简而言之，学前班介绍是学生学习课文的关键。教师应利用自己的素质和学校条件，充分利用自己的优势，避免自身的劣势，并选择最佳的入门方法，以达到在语文课堂上良好的教学效果。这要求教师在上课前进行认真的准备，并在学前期的介绍中，有意识地为学生提供一种更新的介绍方法，以便在老师进行介绍之后，学生对研究课文非常感兴趣。

参考文献

[1] 冯娟娟.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].小品文选刊（下），2015（10）：95.

[2] 曾爱群.课前导入对小学语文高效课堂的影响[J].华夏教师，2017（06）：74.

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