如何在新课改下提高小学数学课堂教学有效性

彭德安 余迎春

摘要：新课程改革的发展为教师提供了良好的教育理念作指导，随之原本枯燥无味的课堂逐渐变得充满了生机，学生对待学习也有了积极的情感。因此，小学数学教师要主动学习新课改发展背景下的教育理念，结合班级学生的学习情况设计新颖且具有可行性的教学方法，从而达到使学生爱上数学，提高小学数学课堂教学有效性的目的。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-054

无论在什么时期，什么阶段，数学始终都是被学校教育高度重视的一门学科，但是有个别教师的教学思想没有跟上时代的发展及时做出更新，最终导致课堂的教学有效性始终没有得到提升。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，要及时更新自身的教育理念，优化自身的教学方法，从而提升学生的自主学习能力，使学生得到数学知识和技能的充分获取。本文对如何在新课改下提高小学数学课堂教学有效性提出以下几点建议：

一、创设问题情境，启发学生学习思维

问题是发展学生数学思维的关键依托，在新时代的教育环境下，提出问题已经成为了数学课堂教学中的重要环节，但是有的教师不是忽略了问题的提出，就是以长篇大论的“演讲式”授课占满了有限的课堂时间，导致学生没有主动参与探究数学问题的机会，无法良好吸收数学知识。所以，作为一名小学数学教师，重视所创设问题的合理性，从而高效启发学生的数学学习思维，有针对性的引导学生探究数学知识，以求在新课改下达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，教师在引导学生学习《小树有多少棵》时，首先，教师对学生提问道：“我看咱们班的人数不多，那么谁知道咱们班有多少人呢？”接着，教师引导学生用乘法口诀计算出了班级人数，从而导入了新课。然后，教师为学生介绍了植树造林的好处，在增强学生环保意识的基础上设计了与植树相关的问题情境，要求学生结合教材内容尝试自主解决，旨在培养学生自主学习解决问题的意识和能力。之后，教师让学生上台讲解了自己的解决问题的算法，进而就实际问题引导学生分析了算理，使学生进一步掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。最后，教师做课堂小结，让学生交流在解决问题的过程中得到的学习收获。这样，通过创设问题情境，启发了学生的学习思维，培养了学生的自主学习意识，进而通过恰当的引导使学生体会到了算法的多样化，在新课改下充分达到了提高小学数学课堂教学有效性的目的。

二、利用信息技术，刺激学生学习欲望

学生的学习欲望若是能够被充分刺激出来，则会呈现出良好的课堂教学效果，而随着科学技术在新时代下日新月异的发展，信息技术这一优质的教学设备已经被广泛应用在了课堂实践当中。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要珍惜当下的教学条件，学会利用信息技术引入直观画面刺激学生的学习欲望，使学生以积极的情感参与数学知识的学习过程，进而帮助学生高效理解数学知识，以求在新课改下实现提高小学数学课堂教学有效性的目标。

例如，教师在引导学生学习《欣赏与设计》时，首先，教师利用信息技术在大屏幕上展示了几幅精美图案，引导学生进行了欣赏，在提升了学生审美情趣的基础上让其交流这几幅图案分别是由什么图形组成的。然后，教师引导学生分析了长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形的特征，使学生有了对这些图形的进一步认识和理解，进而要求学生发挥自己的想象能力，利用这些学过的图形创造自己喜欢的图案。之后，教师在学生的创造过程中以激励性话语增强了学生的设计动力。接着，教师将学生设计的图案进行了筛选，把创作优美的图案用手机拍照后利用信息技术直观展示在了大屏幕上引导学生做了欣赏，让设计这些精美图案的学生上台讲述了如此设计的缘由。最后，教师做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，教师通过利用信息技术展开课堂教学实践活动，刺激了学生强烈的学习欲望，进而发挥了学生的想象能力，提升了学生的创造能力，让学生深切感受到了数学之美所带来的魅力，从而充分在新课改下实现了提升小学数学课堂教学有效性的目标。

三、创设生活情境，增强学生学习动力

根据辩证统一的哲学观点来看，数学和现实生活之间的联系密不可分，并且对数学有研究的人也会发现，数学知识中处处都在体现着现实生活中的场景，而现实生活中的方方面面都渗透着数学知识的应用，而且新课程改革中有对教师多次强调将数学教学与现实生活做有机融合的必要性。基于此，作为一名新课程改革背景下的小学数学教师，理应有创设生活情境展开数学教学活动的意识，并付诸实际行动增强学生学习数学知识的动力，培养学生在现实生活中应用数学知识的能力，期望可以改善小学数学课堂的教学效率。

例如，教师在引导学生学习《小数的初步认识》时，首先，教师在大屏幕上出示了文具店的图片，并重点标示出了一些不同文具的价格，要求学生按照文具价格将其划分成两类，从而使学生初步了解整数和小数的区别。由此根据学生熟悉的文具商品价格使其初步了解小数的意义。然后，教师对学生说道：“大家在哪里还见到过小数的存在？”从而开动了学生的大脑思维，有效激活了学生的生活认知经验，又借助现实生活中一些商品的价格、容量、质量等帮助学生认识了小数的组成，引导学生练习了小数的读法和写法。之后，教师通过长度单位的进率变化，帮助学生初步理解了零点几的含义，并在此过程中带领学生探究了小数与分数的关系，进而以实际生活中问题锻炼了学生将所学数学知识学以致用的能力。最后，教师指导学生对本节课的所学内容做了系统性的整理归纳，帮助学生形成了清晰的认知，组织学生之间相互交流了本节知识对现实生活的帮助。这样，教师通过创设生活情境于课堂之上，让学生发现了数学知识在现实生活中的应用价值，充分增强了学生的学习动力，使学生切实感受到了“数学来源于生活，又服务于生活”的这一理念，达到了培养学生应用数学知识于现实生活中的目的，极大程度上使得小学数学的课堂教学效率得到了改善。

结语：

总而言之，课堂教学有效性的提升對学生未来的发展有重要的影响。所以，小学数学教师需要从学生的角度考虑教学问题，设计出优质的教学策略落实到课堂实践当中，实现促进学生全面发展的终极目标。

参考文献

[1]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019（02）：90.

[2]李东静.新课改理念下提高小学数学教学实践有效性的对策[J].中华辞赋，2019（01）：47-48.

[3]李寿宝.“新课标”背景下提高小学数学教学有效性的途径[J].数学大世界（中旬），2018（12）：95.

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