小学语文课堂中分层式教学的有效应用

冉林

【摘要】语文是小学阶段非常重要的学科，对学生初步了解文化知识具有重要的意义，为了实现小学生综合素养的提升，小学语文教师可以采用分层式的教学方式开展课堂教学，发挥这种教学方式的优势，实现学生语文学习效率的不断提升。本文将对小学语文课堂中分层式教学的有效应用进行详细分析，促进小学生语文兴趣的培养，开发学生语文方面的潜能，也为相关的小学语文教师提供有力的参考。

【关键词】小学语文课堂;分层式教学;有效应用

引言

“新课程标准”指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主发展的局面，做语文学习的小主人。在教学中我们发现：由于学生不同的家庭背景、不同的学习基础、不同的学习能力，在学习的过程中会出现一定的差异。传统的“一刀切”式的教学模式教师很难兼顾到所有学生，因此可以采用分层式教学方法，针对不同层次的学生，有的放矢地开展教学活动，以期更好地实现教学目标。下面将对小学语文课堂中分层式教学的应用方法进行仔细研究，确保不同语文基础的小学生都能得到提升，为小学生在语文课堂上的深入学习提供有力的基础。

1分层制定教学目标

小学语文教学过程中，不同的课程内容需要制定不同的教学目标，为了让学生了解学习的具体目的，小学语文教师可以采用分层教学模式明确目标，将整体的学习目标精细化，为学生提供学习方向。学生之间会存在一定的差异，一部分学生易于接受新知识，可以很快的掌握学习内容，但是一部分学生并不理解教师所讲的学习内容，在学习的时候并没有跟上教师的步伐，产生了一定的差距。小学语文教师如果统一制定教学目标，会导致不同性格学生之间的学习效果差异较大，难以真正实现教学目标。分层制定教学目标，对整体学生语文方面的进步具有重要意义。比如，在学生古诗词三首的过程中，教师可以为接收能力较好的学生制定默写《独坐敬亭山》的学习目标，对于语文基础较差的学生，让其能够正确地读写古诗词即可，这样的方式对班级语文学习效果的提升具有重要意义。

2分层实施课堂教学

为了让所有的学生都能参与到语文课堂的学习中，教师可以根据课堂具体内容进行任务的划分，根据学生的层次设计课堂教学环节，提升所有学生的课堂积极性，共同完成所有的课堂任务。比如，教师在教授《愚公移山》相关内容的时候，教师可以让语文基础较差的学生进行文章内容的自我叙述，然后让一些语文基础能力较强的学生进行补充和解释，分析文章的具体内容，最后让一些语文能力中等的学生进行文章情节的演绎，充分了解愚公坚持不懈的精神;在学习语文病句修改相关内容的时候，教师通常会为学生列举一些病句，让学生通过自身的经验和语文专业知识找到病句的具体位置，引发学生的思考，由于学生语文能力的不同，教师可以进行小组划分，将不用语文能力的学生组合在一起，互相鼓励和沟通，实现基础不同学生之间的有层次的划分及交流，有效提升小学语文课堂效率，顺利完成语文教学目标。通过课堂任务的合理划分，实现小组自主性学习效率的提升，为小学语文课堂综合效果的提升提供有力的条件。

3分层布置作业

不同学生之间对语文知识的理解程度不同，教师在布置课后作业的时候，应该注重难度的划分，根据学生的实际学习状况进行作业的合理布置。比如，可以为语文理解能力较差的学生布置一些默写、理解等简单的内容，让学生具备语文学习的信心;为语文基础较好的学生布置一些难度较大的作业，让其在自身的学习中发现问题，并根据问题进行语文综合能力的提升。将课后作业分为基础训练以及拓展训练两个部分，满足不同学生的实际学习需求，促进所有学生都得到语文方面的进步。

4分层评价学习

教师的评价对学生的语文学习效率的提升具有重要的意义，小学语文教师应该高度重视分层评价方式的应用。比如，在学习《山中访友》这一文章的时候，教师可以进行问题的创设，从文章中的那些语句中能够反映出作者的情感？什么情感？一些语文基础较差的学生能够发现文章中比较直白的心情描述，语文基础知识比较扎实的学生能够深入理解文章，获得更多的答案，教师在评价的过程中，应该对基础较差的学生多一些鼓励和引导，激发所有学生的学习热情，实现小学生语文综合能力的提升。

5结语

综上所述，是本人对小学语文课堂中分层式教学的有效应用相关内容的探析，只有结合教材内容及学生的实际接收能力，制定合理的教学方案，才能更好地提升小学生的语文综合能力，为小学生语文方面的持续进步做铺垫。

參考文献

[1]马春凤.构建分层阅读课程  培养学生语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：37-39.

[2]蒋宜荣.核心素养下小学语文分层教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：169.