寓德于教

马华锚

摘要：育人为本，德育为首。德育是推进素质教育全面发展的关键所在，而中职生正处于性格塑造及品行发展的关键期，英语作为一门语言学科，不仅是学生掌握基础知识和英语能力的过程，亦是传递信息和交流情感的过程。中职英语教师有责任努力挖掘教材内外的德育因素，结合教学知识点，有效地寓德于教，将德育贯穿于英语教学中。

关键词：中职;英语教学;德育

一、中职英语教学，德育智育并举

在推进国民素质教育全面发展的时代，“德智体美劳”五育并举，德育为先。德育是素质教育中必不可少的重要组成部分，需要渗透到学生的各个方面。英语作为中职生一门重要的文化基础课程，是信息获取和情感交流的载体。英语的德育渗透对学生的思想道德品质发展起着重要作用。

《中等职业学校英语课程标准》提出“中职英语课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在完成义务教育基础上，培养学生进一步掌握基础知识和基本技能，强化关键能力。”教师不仅要有效地向学生传授基础的英语知识和技能，还承担着帮助学生塑造良好的品行的道德任务，需要不失时机地对学生进行德育引导，力争把他们培养成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会公民。德育入课堂，润物细无声，教师在中职英语教学过程中，必须更加重视教书育人，寓德于教，德智并举。

二、立足中职当下，发现存在问题

由于近几年中职生的生源质量下降，大部分中职学生在初中阶段缺乏明显的学习目标，主动学习能力不强，英语基础薄弱，很多是由于中考失利，成绩比较差才会选择进入中职学校就读。

（一）德育缺失现状分析

学生在进入中职学校之前，基本上处于应试教育一统天下的局面。中学阶段的英语教学偏向于“功利化”的高分教育，老师家长注重成绩的压力让学生难以喘气，感觉学习英语就是为了考试，这必然导致学生成为英语知识的奴隶，让英语教学失去了生机活力，也使英語和德育严重脱节，造成了英语教学中德育的缺失。中职阶段，英语考试量明显减少，学生学习压力较中学阶段降低，教师可以充分利用英语教学机会，重新调动学生兴趣与动机，主动去学习英语，并且从英语教学中受益。

（二）中职英语学情分析

中职学校的学生来自不同的文化环境，家庭背景，学生个体存在差异，自我个性较为突出。学生性格或叛逆任性，或敏感脆弱，或性格孤僻，或玻璃心的，就如同外人口中所说的“问题学生”。中职学生正处于性格塑造及品行发展的关键时期，并且大多数是选择住宿生活，在学校时间相对较多，中职学生的素质教育，特别是道德品质方面，尤其需要教师有意义地从课堂及课外等进行正向引导。

面对中职英语教学中德育缺失的现状及学生情况存在的问题，作为教育一线的教师，该如何想方设法去弥补这些不足，也迫在眉睫。因此，教师有效地结合中职教材内容，努力挖掘德育因素，注重德育渗透，把德育当成教学任务贯穿于英语教学中，对学生形成良好的品行，推进素质教育全面发展具有重大意义。

三、创新英语教学，灵巧寓德于教

在中职英语教学中，教师需要巧妙地利用各种资源，抓住时机，有意识挖掘教学内容，通过言传身教，把德育因素渗透于教学过程始终，正确引导学生思想道德素质发展，帮助他们培养高尚的人格。那么，究竟应该怎样巧妙有效地统帅中职英语教学之魂，科学灵巧地寓德于教呢？本节就如何具体地将德育贯穿于中职英语教学始终，帮助中职生在掌握知识的同时，塑造良好的品行，做了如下简要探析。

（一）提升教师自身职业素质，发挥身正为范作用。

学高为师，身正为范。教师提升职业素质，发挥自身示范表率作用十分重要。教师的一言一行，一举一动，如同一面镜子，对学生的言行举止产生着一定的影响，对受教育者有着无形的感召力。

在英语课堂教学或日常生活中，教师恰当运用文明礼貌用语，也在潜移默化地帮助学生养成爱文明，讲礼貌的好习惯。比如，当与学生在教室走廊或学校操场碰面时，主动微笑示意：“Hello！”“Good morning！”;让学生回答问题时，说声：“Could you please have a try？”;解答完毕或者要求学生帮忙收作业等时候，说句：“Good job”，“Thank you.”等等......教师的这些习惯性用语及做法都在不知不觉中渗透了德育因素，对学生的思想品德及心灵感化有着特殊神奇的力量。亲其师信其道，学生在耳濡目染中得到了教师良好品行的熏陶，慢慢地也会塑造更完善的自我。

（二）优化中职英语教学资源，营造浓厚德育氛围。

1、巧妙提问，正确引导。

提问是一门艺术，引导是一门学问，巧妙提问能够启发学生进行深度思考，正确引导能够帮助学生确立正确的人生观，价值观。中职学生正值自我个性凸显的青春期，教师要充分利用机会抓住学生的个性特点，因材施教，合理引导，帮助他们树立正确的思想观念。

例如，在教授以高等教育出版社的中职英语教材《英语1 基础模块》Unit 1 Nice to meet you时，可以提问学生：“What are you going to do in your future？”，通过提问学生自己未来想做的职业，自制名片，展示自我，并与同班同学或者教师互相交换名片。在这个过程中，每个学生都能充分发挥自己的想象力和思维能力，力争制作一个与众不同的名片，这样他们不仅运用课本上所学的知识，还会想办法从别的地方选用一些闪光之处去完成他的制作。再创设机会，为学生提供一个展示自我的平台，让他们感受成功的喜悦，增强英语学习的自信心。并且，为他们为自己设想的职业打气，引导他们形成正确的就业观，鼓励他们朝着自身的梦想努力。

2、利用教材，寓德于教。

在中职英语教学中，教师必须根据教材和学生的实际情况，找到教学内容与德育渗透的结合点，使英语教学和德育相得益彰。在课堂上充满着各种隐性的教育机会，比如小组活动要求学生注重团队合作，互相帮助等。以中职英语教材《英语1 基础模块》nit-3 How much is it？为例，教师可以让学生扮演杂货店店主与消费者，模拟购物场景，真正提高语言运用与交际能力。通过开展这种小组合作进行情景模拟的实践性教学活动充满了知识性与趣味性，一方面寓教于乐，另一方面学生的团队合作意识，主动探究能力也在丰富多彩的课堂小组活动中得到了培养与锻炼，既使学生学以致用，也使学生在过程中体验了一番别趣，真正提高了人际交往能力，也促进了他们全方位的综合发展。

3、抓住时机，就地取材。

当今社会信息及新闻每天以惊人速度充斥着各个角落，英语教学不应局限于课堂书本中，更应该向课外延伸拓展。教师要善于把握机会，就地取材，这样英语教学的德育渗透才更有意义，更具实效性。比如，在2020年新型冠状病毒疫情爆发于全世界的特殊阶段，可以利用此时机，让每位学生做一个英文演讲，表达自己对医生护士没日没夜抗击疫情的无私壮举这一行为的看法，亦或各个国家在此时期对中国不同评价的看法等等。通过这样的课外拓展延伸，学生不仅真正应用了英语语言，更发挥了教材内容无法发挥的作用，在一定程度上影射了对事件看法的同时，自身也得到了深度思考，使德育因素渗透得更加彻底。

（三）创新中职英语教学模式，科学灵巧寓德于教。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，习近平总书记也强调“牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践”。作为新时代的教育从业人员，要响应号召，与时俱进，保有创意，敢于突破，才能实现从知识技能型教师向研究型，创新型教师的转变。当今社会是互联网时代，教师要善用高科技信息化，在学科中渗透科技创新教育，改变传统教学模式，引导学生自主求索，探究创新。中职学生基本人手一部手机，因此教师可以充分利用这一良好的资源布置信息化作业，达到德育并举。比如，在教授中职英语教材《英语1 基础模块》Unit 6 Can I take your order？时，为了使学生能够更好地了解西餐文化，身临其境地感受并且应用英语，可通过让学生自由分组，并充分利用手机网络，教室电脑平台搜索更多西餐菜式地道的英文表达，自行创编并进行口语对话，从而真正地提高英语口语表达能力，感受中西文化的差异。

学习一技之长是大多数学生选择进入职校的目标，教师应当结合中职生专业特点，通过任务驱动法，活动教学法，创设具体的任务情境，有目的地开发德育载体，提高学生英语的实际应用能力，创新改革传统的中职英语教学模式，科学灵巧寓德于教。

四、结语

“冰冻三尺非一日之寒”，德育渗透不可能一蹴而就。中职教师要踏踏实实地传授给学生基础的英语语言知识和技能，在提升他们智力发展的同时，促进学生的思想道德正向的发展，则需要中职教师持之以恒地提升自身职业素质，言传身教，结合教材，优化资源，改革教学，寓德于教，将德育因素贯穿于英语教学始终，才能达到卓有成效的令人满意的效果！

参考文献：

[1]武天生.探讨中职英语教学中实施德育渗透的策略[J].中学生英语，2020（20）.

[2]张雯.中职德育教育在英语教学中的实践性探析[J].英语广场，2020（03）.

[3]陳朝晖.德育之花、绽放中职英语课堂[J].校园英语，2019（29）.

（汕头市潮南区职业技术教育中心）