摭谈气球在物理实验教学中的巧妙应用

摘 要：物理源于生活，又高于生活，是对生活的总结与升华，物理和生活的联系密不可分.初中的物理教材更倾向于将物理知识应用于生活实际中，让学生将物理知识和生活实际联系起来.这就要求老师在教学的过程中多采用直观形象的物理实验，将常见的生活事物应用于实验中，激发学生的学习热情.

关键词：气球;初中物理;实验教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）14-0053-02

收稿日期：2020-02-15

作者简介：赵云霞（1975.3-），女，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学研究.

物理是一门比较枯燥的学科，尤其是里面有很多的物理实验需要学生来完成，在进行实验的过程中，老师如果采用传统的方式来进行教学，势必会造成学生对物理的反感，不利于学生更好的掌握物理知识.那么，老师在教学物理实验的过程中，可以利用生活中的事物，比如将气球巧妙利用在物理实验的过程中，提高学生的学习热情，使学生更好的理解物理知识.

一、汽化液化，直观呈现

汽化液化的现象在我们的日常生活中时常发生，但是在物理实验的过程中，进行汽化和液化的实验现象却不是很显著，那么学生理解起来就比较困难，很难掌握汽化和液化的精髓，不利于他们掌握物理知识.那么，在实验教学的过程中，老师可以巧妙借助于气球来进行实验，通过气球的膨胀与变瘪的的现象引导学生理解物理知识，加深学生对知识的体会与感悟.

例如，我在教学苏科版初中物理八年級上册第二章“物态变化”的时候，就积极利用气球来进行汽化和液化的实验，直观呈现实验现象.课本上是通过将酒精放入保鲜袋中，之后再放入到热水中观察袋中酒精的变化来进行液化与汽化的实验，这个实验学生观察起来比较麻烦.那么，我在实验的时候主要采用1个小玻璃瓶，适量酒精，1个黄色的气球以及热水来完成.我在瓶子里装适量酒精，并用气球套在瓶口，再将小玻璃瓶放在热水中，此时可以看到黄色的气球不断膨胀，并且玻璃瓶里面的液体不断减少，之后再将玻璃瓶放到冷水中，可以看到黄色的气球不断萎缩，而且玻璃瓶里面的液体不断增加.在实验的过程中，气球的变化比较有趣，而且也很直观，可以引起学生的学习兴趣，让学生对液化汽化的知识了解的更加透彻，也提高了实验的效果.

二、压力效果，对比显著

“力”是一种看不见、摸不着的东西，所以研究力对学生来说有一定的难度，学生需要借助一定的工具才能间接的学习力的相关知识，而气球，可以很好的成为这个工具.气球的爆炸现象在我们的日常生活中很常见，而气球爆炸与气球不爆炸是两种对比显著的现象.那么，老师在实验教学的过程中，可以通过这两个现象的对比来引导学生学习“压力”的相关知识，激发学生的探索热情.

例如，我在教学苏科版初中物理八年级下册第八章“力”的时候，就积极利用气球的变化来展示实验现象，让学生的对比中完成对物理知识的学习.在探索“压力（F）的作用效果与哪些因素有关”的实验中，我事先准备3个气球，并且准备1盒图钉.首先，我先吹起2个大小完全一样的气球，然后准备一个图钉放在桌面上，图钉的尖朝上，将气球放在图钉上面，气球立刻爆炸，之后进行对比实验，把一把图钉放在桌子上，同样将图钉的尖朝上，但是将这些图钉的尖尽量紧靠，密集一点，再将第2个气球放置在图钉上面，气球没有发生爆炸，再轻压气球，还是完好无损.在这个实验中，引发学生进行猜想：压力（F）的作用效果与物体的受力面积有关系.实验完之后，我再把1个比较重的物体放在第3个气球上，气球发生爆炸，引发学生猜想：压力的作用效果还与压力的大小有关系.这样，学生可以很轻松的得出自己的实验结论.

三、大气压强，具体可感

大气压强是一种难以感受的物理量，那么老师在教学的过程中就具有一定的难度，老师就需要想办法给学生呈现大气压强的存在.那么，气球可以很好的充当这个呈现的工具.利用气球来进行物理实验可以很主观的给学生反映大气压强的存在，让学生更好的理解与掌握所要学习的知识，增强学生学习物理的积极性，促进学生不断向前发展，成为更完美的人.

例如，我在教学苏科版初中物理八年级下册第十章“压强和浮力”的时候，就积极用气球来进行实验，让学生对大气压强有一定的感知.在实验之前，我先准备实验的器材，主要为1个密封的空的矿泉水瓶、1个气球.在课堂上，我先将气球套在矿泉瓶瓶口上，气球放在矿泉瓶子里面，然后让1位学生上来吹气球，学生使尽浑身解数，还是没有将气球吹起来.之后，我在瓶子上面扎1个小孔，再次让学生吹，学生发现，很容易就可以将气球吹起来，然后用手将瓶子的小孔堵住，再将嘴巴离开瓶口，学生发现气球竟然并不会瘪下去.这样，我再给学生解释大气压的存在就比较形象直观.整个实验充满了趣味性，学生在实验的过程中都兴致勃勃，这样的课堂也更加形象.

四、摩擦起电，放大现象

摩擦起电的现象在现实生活中也比较常见，但是在生活中，这种现象发生的时间很短，学生往往还没有开始观察现象就已经结束了，影响学生对知识的学习与掌握.那么，老师需要做的就是利用生活中的事物来将实验现象的时间延长，放大实验的现象，让学生有充足的时间来进行观察，以便学生做充足的思考，得出自己的结论，为以后的学习做好铺垫.

例如，我在教学苏科版初中物理八年级下册第七章“从粒子到宇宙”的时候，就积极利用气球将摩擦起电这个实验的现象不断放大，让学生观察的更加透彻.在生活中，有很多的静电现象，但是却不能在课堂上直接展示.为了为学生展示“摩擦起电”的现象，我利用气球进行实验.我准备的实验器材为2个气球、小纸屑、毛皮，在实验的过程中，我主要利用气球的橡胶材质，先让1个气球与头发摩擦，再去吸引小纸屑，学生可以发现带电的物体可以吸引轻小的物体.之后，我让2个气球分别与毛皮进行摩擦，然后再把这2个气球靠近，学生发现这2个气球相背而行，即相互排斥，这个实验证明了同种电荷相互排斥.这个实验比较简单，实验的器材很容易得到，实验的现象也很明显，大大提高了学生学习物理的兴趣.

气球是我们生活中很容易见到的一种物品，在我们生活的很多场所都有气球的影子.而且很多的物理实验都可以用气球来进行，实验现象十分简单明了，学生也可以更好的理解物理知识.

参考文献：

[1]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施 [J].中学物理，2015（18）：11-12.

[责任编辑：李 璟]