如何满足特殊教育学生对体育运动的需求

李源捷

摘要：在国家人权法制建设不断健全的今天，特殊教育学生得以走入校园。为了使特殊教育学生受到规范的体育运动教育，帮助学生强健体能、享受运动的快乐，需要学校重视校內体育教学体系的构建，以满足不同学生对体育运动的需求。本文就满足特殊教育学生对体育运动需求的教学策略进行探究，以期对提高特殊教育学生体育运动教学水平、促进其身心健康发展有所增益。

关键词：特殊教育学生;体育运动;教学需求

特殊教育学生是指因各种原因导致身体出现运动障碍的学生，在生活中较少参加体育运动，较普通学生缺乏一定的运动技能，因而在心理上对体育运动虽有需求，但因身体原因所限缺乏科学、规范的体育运动锻炼。这种情况不利于学生身心健康及全面发展，需要学校及教师注重关注这部分学生的体育运动需求，积极探索科学有效的教学模式，以促进特殊教育学生身心健康发展。

1 特殊教育学生在校体育运动现状

1.1 国家相关扶持力度小师资力量缺乏

由于我国特殊教育学生整体数量较少，加之特殊教育学生的教学不同于普通学生，这些因素造成特殊教育体育师资的培养，有着更高的成本。同时，特殊教育在我国起步比较晚，由于国家教育经费有限，在特殊教育学生体育运动及师资培养方面投入方面不足。这些原因也造成我国目前专业从事特殊教育的师资力量短缺，能以满足特殊教育学生的体育运动需求。

1.2 特殊教育学生是体育运动孤立群体

由于我国在特殊教育学生的体育运动教学方面起步较晚，无论是教学理念还是师资力量配备方面暂时不能提供科学、系统的体育运动训练，也未能根据特殊教育学生的体育运动需求开设与普通学生相同的教育课程，如，在开展乒乓球、羽毛球、太极拳等体育运动中没有针对特殊教育学生的实际情况实施有针对性的专业性教学。这种情况也导致这一特殊群体不能有效参与很多体育运动项目，加之不少特殊教育学生存在一定心理困扰，认为自己身体条件与普通学生不一样，不能参加体育锻炼，对体育运动效果缺乏信心。事实上，通过教师实施规范性辅助教学，能够使特殊教育学生参与一些简单的、不必做激烈运动的项目，并在运动中感受身心愉悦的体验。需要学校及教师将特殊教育学生纳入到体育运动教学计划中，使其更好地融入到体育运动中，改变这一群体目前的孤立状态。

2 满足特殊教育学生对体育运动需求的教学策略

2.1 转变传统教育理念探索可操作性强的教学模式

在传统体育教学中，教师由于缺乏先进的教学理念，以及专业的特殊教育体育教学技能，导致这部分学生的体育运动教学较为滞后。需要教师吸纳先进的体育运动教学理念，并结合学校实际情况、学生的运动需求，积极探索适合本校特殊教育学生的体育运动教学模式。同时，要注重在特殊教育学生的体育运动教学中，鼓励学生积极参与到体育运动中，通过教学培养学生的自信心，为特殊教育学生营造一个公平、和谐、友好的体育运动教学环境。

2.2 构建完善校内特殊教育学生体育运动教学体系

首先，学校要形成先进的教育理念，积极在校内构建一个完整、系统的特殊教育学生体育运动教学体系。但因这一教学体系的特殊性，决定了单单依靠学校自身的力量，无法构建一套严密、科学有效的体育运动教育体系。需要学校积极寻求上级教育主管部门的支持，并与社会、家庭、社区等形成一体化的教育体系。如，了解并争取国家相关政策支持、建立相应的一套教育机制、展开专业化的师资培训、获得所在社区的教育服务、获得充足的资金以及教育资源等。同时，在校内展开差异教学及互助教学，优化课程设计，为特殊教育学生营造一个和谐的体育运动教育环境，使普通学生与特殊教育学生相互尊重、相互关爱，并依据每位学生的情况拟定教学计划与教学措施，设计科学的教学评估方案，结合差异教学不断优化教育体系，以满足每一位特殊教育学生的体育运动教育需求。

其次，在积极争取上级部门及社会支持的同时，加强学校内部教育配套措施建设，如，推进无障碍特殊教育学生体育运动教学设施的完善，配备特殊体育器材和教育设备，在此基础上组织适合特殊教育学生参与的体育运动及比赛，并建立相应的健康档案。同时，可以在普通学生中组织成立志愿团队，使其参与到特殊教育学生体育运动教学服务中，并做好体育专职教师的技能培训，以更好地满足特殊教育学生的体育运动需求。

综上所述，作为一个有别于普通学生的群体，特殊教育学生对体育运动同样有着参与的需求。需要学校及教师充分关注这一学生群体的身心发展需求，吸纳新的教育理念，通过争取上级部门及社会的广泛支持，完善校内学生志愿服务及教育配套设施的建设，构建一个科学、和谐的特殊教育学生体育运动教育环境，使学生能够充分挖掘自我运动潜能，参加力所能及的体育运动，为其身心健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 谢陶.我国特殊体育教师专业化存在的问题及建议[J].上海体育学院学报，2011（03）.

[2] 吴雪萍，金昌龙.我国特殊体育教师专业化内涵探析[J].上海体育学院学报，2011（03）.

[3] 胡红艳.小学特殊群体的教育对策[J].宁波教育学院学报，2013（06）.

（作者单位：广东省江门市蓬江区特殊教育学校）