如何利用微课教学提升学生学习美术的兴趣

袁玲

摘要：微课的着眼点是将知识分解成最小化，一个视频解决一个知识点，或解决单个物体或局部问题，所选择的内容都是带有普遍性的。但是，对于素描、速写等技能有独特性，各个老师都有自己独到的见解和方法，不作为一个统一的标准，负责此项课程的老师将个人教学的心得进行总结提炼，教学方式方法也是很带有个人风格特点的，此类内容的微课当作给同行提供的一个交流、提供一个不一样的视野;当然，亦给我们的学生提供多样化的学习方法指导。

关键词：微课;兴趣;可视化教学

微课作为一种新型的教学手段和学习方式，改变了过去单一课堂授课的教学模式，利用可视化学习的微课资源，以富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点，既能辅助课堂教学，更能对学生课后的巩固、练习给予很大的帮助。还能突破素描传统教学的单一的授课方式，让学生接触、了解不同风格的教师、教学。总之，可以给我们的学生提供多样化的学习方法指导。

美术高考一直是我校高考升学的重要组成部分。但是学科的特殊性，我们的美术教育不具有短暂性、速成性的特点，恰恰是属于方法传授、教学经验等技能方面的讲解和展示。

1 打破传统的教学形式，激发学生学习画画的兴趣。

微课教学改变了美术传统教学形式，将抽象的，无法用语言来说明的绘画技法直观化、形象化，激发了学生学习绘画的兴趣，调动了其学习的主动性和积极性。比如《石膏圆锥体》，这个视频是学习石膏圆锥体的作画过程，主要是复习圆的透视原理，练习拉线和排线的技巧，让学生跟着老师的作画步骤一步一步的跟画，可以使学生更容易上手，减少了学生盲目学习的时间，更有效的通过视频，掌握和学习老师的基本技法，比如拉线，怎样才能拉出“两头尖中间粗”的线，用什么方法更快的画出等腰三角形等等。这种教学模式，补充了原来只是利用传统的靠老师先做示范，学生再进行作画的教学形式，因为写生示范时角度的不一样，使老师的示范和学生观察理解的难度增加，再加上老师做示范的时间比较长，很多时候学生看了后面的又忘了前面老师讲的东西，所以上课效果也很不理想，学生学习的兴趣大大降低了。

2 拓展新的教学方法，开凿学习画画的源泉

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在艺考的教学过程中，我们应该想方设法拓展学生的眼界，丰富学生的学习生活，带他们去体验艺考、感受艺考，把学生的视线、触角引向学校、家庭、社会，开凿学习画画的源泉。

2.1 精心设计可视化微课的上课内容

美术教师在组织和选择学习美术高考课程中，因为内容比较枯燥而且需要反复练习，所以亏需要我们老师更要充分利用可视化微课，精心设计，以确保上课内容丰富多样，让学生感兴趣。画苹果接力赛微课、速写擂台赛微课、色彩色调比赛微课、画头像比赛微课等，会使学生趣味盎然;优生示范微课、局部刻画分享会微课，会让学生兴致高涨;作品展微课、作品集微课，会使学生乐不思蜀;至于每个月的课程汇报大奖赛，更会让学生欲罢不能。例如：微课《线描花卉》主要是学习用笔和肯定的用线，为以后的人物速写打下基础，提高学生学习速写的兴趣。由于速写主要是用签字笔画，东西画的比较小，学生人数又比较多，要使每一位学生都能清楚的看到示范，老师采用微课视频的方式，提前录好示范过程，然后在上课时，老师一边放视频，学生一边跟画，老师再做重点讲解，这样使学生很好的掌握了线描的基本技法，理解用线肯定的重要性，用线的疏密来体现物体的空间感。

2.2 举行一些美术相关的微课活动

为了开拓学生的学习生活中微课的空间，使学生更加能在生活中学习到画画的风采，美术老师为了让学生的艺考与生活有更多的联系点，以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用周末或寒暑假，开展外出学生风景色彩微课、市场速写写生微课等活动，这些都可以成为学生作画的材料。

2.3 利用可视化的教学手段，拓宽学习画画的渠道，张扬学生个性

“学源于思，思源于疑。”疑问常常是创新的开始，是激发学生个性发展的重要途径。美术新课程标准中指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而提出疑问正是自主学习能力的体现。

在教学过程中，教师要为学生的疑问提供机会。促使学生广泛质疑问题。教师不要以任何问的形式来挤占学生的时间，要把提问题的时间交给学生。例如在制作《石膏正方体》的微课过程中，我们是先让观看其他老师共享的微课视频，然后学生自己作画，老师同步观察学生作画，接着再让学生自主提出疑问，比如正方体的透视原理怎么理解的，我们自己以前画的正方体为什么不好看等等。然而画正方体的的步骤有很多种，所以我们老师在平时的教学中也经过反复尝试，再给学生呈现出比较容易理解的一种技法，并且重点解决在作画中最容易出现问题方法，最后再和学生一起录制微课，学生通过同步的微课示范，一起跟画，并完成作品。这样才能使学生再学习中有主动学习并积极思考问题，而这个视频的重点是正方体的基本透视原理，学生根据视频，自己反复练习。注意用线的黑白灰，通过线的层次表现正方体的立体感和空间感。借助微课学习和亲自参与微课制作使一批学生爱上画画，觉得自己画的不错很有成就感，这才是我们最想要的结果。实践证明，在学习过程中，只有留给学生思考质疑的时间，学生才有机会选择自己感受最深的内容来表达，才能更好的促使学生的个性发展。

2.4 可視化微课的教学手段，有利于学生直观形象的理解与吸收。

可视化微课教学就是老师利用电教平台，然后和学生一起进行集体作画，并且一边画一边讲解作画的方法和技巧。可视化微课教学是一种直观的形象教学，需要通过教师利用电教平台而采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。例如对色彩静物的学习，色调的深浅、色彩的冷暖、对比效果的虚实，它们在程度上的微妙差异老师很难用语言确切地表达出来，在这个时候，老师就可以利用可视化微课教学的形式，学生与老师同时作画，老师一边画一边讲解色彩的专业术语，让所有学生不在是抽象的去理解专业术语，而是在自己的实践中形象直观的理解和吸收了知识。

（作者单位：佛山市南海区里水高级中学）