以学生为中心的财务管理专业实践教学体系改革

李文禹

摘 要：财务管理专业教学必须要重视实践教学，不断提高学生的实践能力，增强理论知识与实践操作的联系。为了改变传统财务管理专业教学弊端，引入以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性化学习需求，从构建良好的学习情境以小组形式开展学习与讨论、合理使用任务驱动法强化学生自主学习能力、科学引入问题帮助学生熟练掌握实践知识三个方面加强财务管理专业实践教学改革。

关键词：以学生为中心；财务管理专业；实践教学改革

中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）06-0078-02

基金项目：齐齐哈尔工程学院教育教学改革与研究项目“以能力提升为导向的财务管理专业阶梯式实践教学体系改革研究与实践”（JGZD2018002）

传统的财务管理专业教学主要以课本知识与教学大纲为标准，以老师为核心开展的课堂教学活动。老师全面管控教学进度及内容，无法充分调动学生的学习积极性，难以达到较好的教学效果，因此必须要加强财务管理专业教学改革，积极引入以学生为中心的教学理念，不断完善与创新教学模式，确保财务管理专业教学获得较高的品质。与传统教学理念不同的是，以学生为中心的教学模式充分发挥学生主人翁精神，在教学中给予学生更多的自主权，让学生能够根据自身的需求有目的地开展学习活动，更好地激发学生的学习积极性。

一、以学生为中心教学体系概述

在开展财务管理专业教学过程中，老师将以学生为中心的教学理念引入其中，密切关注学生的真实想法与学习需求，保障开展的教学活动能够符合学生标准。随着现代社会经济的快速发展，社会与企业对人才的需求标准也在逐步提升，高校必须要确保培养的人才能够满足新社会的用人需求，充分重视市场环境的变化与发展规律，保障学生在未来职业发展中能够具有较强的竞争力[1]。我国高校毕业生数量庞大，并且每年呈现递增的态势，就业形势依旧严峻。高校要想提高学生的就业率，必须要以市场环境为导向，加强学生专业素养与创新能力的培养，不断提高学生的综合能力。

高校财务管理专业是一个注重理论与实践相结合的重要专业，主要向学生传授企业资金管理方面的知识，让学生进入企业后能够合理规划与使用企业资金，寻找出其潜在规律，帮助企业更好地利用资金，实现利益最大化[2]。财务管理是企业发展壮大过程中不可或缺的一部分，在日常运营中占据了非常重要的地位。财务管理涉及方方面面的内容，管理者要能够熟练掌握并运用这些知识，不断提高企业财务管理的效率与品质。高校在开展财务管理专业实践教学时，要依照企业的实际需求，培养出符合企业标准的专业人才。将以学生为中心的教学模式应用到财务管理专业实践教学中，能够提高学生学习的积极性，使得学生积极参与到教学活动中，不断提升其专业能力与综合素养。

二、以学生为中心的财务管理实践教育体系应用

以学生为中心的财务管理专业实践教学活动要围绕学生开展。随着“大众创业，万众创新”思想的逐步深入，高校财务管理专业实践教学要充分遵照以学生为根本的教学理念，不断培养与提高学生的创新能力与意识[3]。老师在开展教学过程中要注意教学手法的选择，保证教学内容导入的科学性，将课堂教学内容与主题活动联系起来，促使学生积极踊跃地参与到教学中。比如，老师可以组织学生参加创业模拟活动，让学生在活动中切实感受到企业工作环境，同时为学生安排和主题内容密切关联的模型，让学生能够从活动中了解到问题的所在，根据自身所学知识主动进行问题的解答。老师要采取科学的方式将财务管理专业实践教学内容与模拟活动结合起来，让学生在课堂教学中就能够真实感受到企业的财务管理操作，明白企业筹资、投资以及运营等工作方法，并能够精准抓住教学中的重点与难点，弄清楚不同知识点之间的内在联系与差异性，帮助学生形成完善的知识体系。主题活动的开展能够有效调动学生的主观能动性，激发学生学习财务管理知识的欲望，从而主动投入财务管理实践教学中。最后，学生根据主题活动中的问题，调取所学知识，深入分析问题的本质后制定有效的解决方法，不断积累实践经验，逐步提高综合水平。

老师在进行实际教学过程中，要灵活采用多种教学模式，始终坚持以学生为中心，发挥学生的主观能动性，倡导学生主动参与到教学活动中，要求学生在活动中开放思维，深入研究，发现并分析问题，加强与同学、老师之间的沟通教学，结合多方面的观点寻找出最满意的答案[4]。通过这种实践的锻炼，能够有效调动学生的学习积极性，发挥学生的主观意识，培养学生分析问题与解决问题的能力，也能够有效提升学生的沟通能力、团队协作能力以及决策能力等。

三、财务管理专业实践教学中以学生为中心教学体系构建策略

（一）构建良好的学习情境，以小组形式开展学习与讨论

高校财务管理专业教学内容比较晦涩难懂，知识的整体性与系统性也较强，一些学生不具备良好的财务管理基础知识，因此，老师在开展财务管理专业教学活动过程中，要充分重视以学生为中心的教学理念，调动学生的主观能动性。老师在开展教学活动前要做好充分的准备，加强与每一位学生的沟通交流，真正了解学生的学习需求，选取典型、有代表性的教学内容，让学生能够对其产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性[5]。财务活动以及财务关系是高校财务管理专业教学的重中之重，也是学生开展深层次财务管理知识学习的前提，老师要根据课程教学特色与具体内容，采取合适的方法开展情境教学模式以及小組合作教学模式，并为学生营造出真实的学习情境，将专业知识融入其中，提高学生主动学习的欲望，让学生更好地参与到教学活动中。

在实际进行中可以将学生划分为多个小组，将每个小组视为一个整体，共同寻找商机，聚集多人力量共同进行创业，从而将抽象的教学内容转变为实质化的创业项目。不同的小组有着各自的创业活动，老师要在学生创业过程中给予正确引导，帮助学生发现并解决创业中的问题，进而总结出财务活动和财务之间的关联性。在此期间老师要向学生传授专业知识以及重要概念，再逐步引导学生发表自身的意见与看法。比如，老师在进行企业组织形式方面知识的教学时，先向学生详细讲解组织形式内容及概念，学生充分消化后结合老师的帮助为企业规划科学的组织形式，之后阐述选取该种组织形式的观点。通过不断的实践练习，学生能够对知识产生更加深刻的理解。

（二）合理使用任务驱动法，强化学生自主学习能力

老师在开展财务管理专业教学过程中，一方面要注重向学生传授理论方面的知识，另一方面更要加强学生实践操作能力的培养，帮助学生熟练掌握各种财务管理技能。因此，老师要将财务管理知识教学与企业财务管理联系起来，采取任务驱动教学模式改革财务管理实践教学体系，更好地锻炼学生的实践能力与意识[6]。比如，在开展企业财务筹资管理方面的教学时，可以将任务驱动教学模式应用其中。首先将班级学生平均分成多个小组，之后老师根据教学内容布置学习任务，让学生根据要求为企业规划科学的筹资方案，涉及对筹资金额的精确估算、明确筹资途径以及金额等。其次老师根据学生第一阶段的完成情况，向学生扩展财务筹资方面的知识，加深学生对这方面知识的理解，之后各个小组对自己的筹资方案进行改进和优化。老师要认真查看和评估每一组学生的筹资方案，及时指出方案中的问题，并引导学生进行改正，保证最终方案的合理性。

在进行财务管理专业实践教学时，不仅要保证教学内容紧密围绕教学大纲，同时也要与新时代企业管理现状相挂钩。比如，老师将互联网技术引入财务管理教学中，提高学生学习的兴趣。现代互联网与学生的学习与生活息息相关，老师在进行实践教学中倡导学生利用互联网查找相关资料，明白企业融资中常见的问题，之后对这些知识加以分析与整合，最终制定出PPT文档。每一位学生都需要在讲台上向同学及老师展示自己的制作成果，既能锻炼学生语言表达能力，也能让学生加深印象。在学生演讲结束后，其余学生可以提出自己的见解，增加学生与学生间的交流，活跃教学氛围。之后老师对学生的演讲做最后总结，指出其中的问题点，让学生再次温故知识。通过这种方式的实践教学，让学生能够反复学习和总结，不断丰富学生的实践经验，有效提高学生的实践水平。

（三）科学引入问题，帮助学生熟练掌握实践知识

在进行财务管理专业实践教学中，老师要充分重视培养学生投资管理实践操作能力。企业能够利用筹措的资金来强化自身的经济效益，实现更大的价值，因此投资管理知识是财务管理专业学生必须要掌握的内容[7]。在进行这部分实践教学中，老师可以基于企业财务的可行性评估开展教学活动，提高学生参与其中的动力。由于这部分知识点比较晦涩难懂，老师可以根据内容设计贴合实际的假设。比如，假设企业有一个前景较好的投资项目，让学生思考是否有投资的价值以及需要从哪些方面进行投资评估等。在提出问题后，能够有效调动学生的兴趣，让学生先进行自由讨论。讨论完成后，老师向学生讲解企业投资可行性评估方面的知识点与实践技能，加深学生对知识的理解和消化。为了确保学生可以深入理解投资项目财务可行性，老师要协助学生探究怎样正确评估企业财务可行性，最终让学生明白现金流的重要性。通过这种相互关联的提问方式，学生能够逐步掌握实践知识与技能，更好提高自身的综合素质。

四、结语

财务管理是企业发展道路上必不可少的一部分，在现代化社会环境中，高校财务管理专业必须要加强自身教学体系的改革，树立以学生为中心的教学模式，培养出更多企业需要的人才，为学生职业发展奠定基础。

参考文献：

[1]丁莉英，农潭，陈宣先.以“学生为中心”的人才培养模式的工程经济课程教学改革探讨——以工程管理专业为例[J].劳动保障世界，2020（3）：45.

[2]颜景金.“以学生为中心”教学改革研究——以财务报告分析课程为例[J].时代金融，2016（35）：336-337.

[3]吕玉梅，董楠.“以学生为中心”进行启发式教学——高校会计课程教学改革探索[J].铜陵学院学报，2013，12（4）：126-129.

[4]徐迎.“以学生为中心”建设高职课堂教学模式的研究——以酒店管理专业为例[J].旅游纵览（下半月），2014（12）：257-258.

[5]李晓燕.新时代语境下“以学生为中心”的高校教育教学生态构建研究[J].城市建设理论研究（电子版），2019（4）：201.

[6]张娜.基于SPOC教学模式在中职《企业财务会计》教学中的应用——以存货按计划成本计价为例[J].财会学习，2019（19）：202-204.

[7]董育军，杨夢银.翻转课堂教学模式下经管类专业教师角色重构——基于财务管理课程[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，16（8）：158-160.

（责任编辑：李凌峰）