激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率

黄国斌

高中数学知识较为抽象、理论性较强，学生学习起来难度较大，很多教师习慣于采用填鸭式的教学模式，把学生当作“倾听者”，与他们缺少互动，导致其学习兴趣低下，学习效果不佳，因此，教师要更新教学理念，充分发挥学生的主观能动性，采用不同的方法来激发他们的学习兴趣，以提升教学的效率。

一、引入生活实际案例，激发学生的学习兴趣

生活实际案例比较贴近学生的生活，能够消除他们对于数学学习的抵触心理，调动其学习的积极性在教学中，教师可以将一些生活中常见的现象、案例等穿插到教学内容当中，引导学生逐步探究，以激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《随机事件的概率》时，笔者给出问题：已知100件产品中有5件次品，从这100件产品中任意取出3件，设E表示事件“3件产品全不是次品”，F表示事件“3件产品全是次品”，G表示事件“3件产品中至少有1件是次品”，则下列结论正确的是（）。

A，F与G互斥

B，E与G互斥但不对立

c，E，F，G任意两个事件均互斥

D，E与G对立

该问题与学生的生活比较贴近，学生可以直接结合生活经验进行分析：“3件产品全不是次品”与“3件产品全是次品”不可能同时发生，所以事件E与事件F是互斥事件;“3件产品全不是次品”不可能同时发生，所以事件E与事件G是互斥事件;若抽到的“3件产品全是次品”，则“3件产品中至少有1件是次品”一定发生，所以事件F与事件G不是互斥事件，故A、c错，“3件产品全不是次品”与“3件产品中至少有1件是次品”中必有一个发生，所以事件E与事件G对立，所以B错误，因此D正确。

这样学生不仅掌握了互斥事件和对立事件二者之间的联系和区别，而且还激发了探究的兴趣。

二、借助故事，激发学生的学习兴趣

学生一般对故事比较感兴趣，因此，在高中数学教学中，教师可以合理创设教学情境，引入一些与教学内容相关的小故事，来激发学生的兴趣。

三、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

合理地应用信息技术开展教学活动，也能够充分调动学生的学习积极性，降低学生的理解难度，在教学中，教师可以将一些抽象的、难以理解的数学知识利用信息技术以图片、动画的形式呈现出来，这样不仅可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解。

例如，在讲解《对数函数的图象和性质》时，笔者利用几何画板，展示了a取不同数值时对数函数y=logx的图象，如图1、2.学生通过观察可以发现函数的图象均在y轴右侧，且恒过定点（1.O）;当a>1时，函数是递增的，当O

通过这种方式，学生不仅直观地观察到了对数函数的变化情况，激发了学习的兴趣，还掌握了对数函数的性质和图象的变化规律，大大提升了学习的效率。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”孔子的这句话深刻阐述了兴趣在学习中的重要性，兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣才能积极主动地探索知识，主动学习知识，因此在教学中，教师要跳出传统教学模式的禁锢，采用不同的方法，来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地探索、学习数学知识，进而提高教学的效果。