小学语文注重群文阅读教学策略

林肖

【摘要】群文阅读是在新课改背景下悄然兴起的语文教学模式，该教学模式具有突破性、生本性、丰富性、系统性等育人优势，通过引导学生阅读一组文章，并在阅读过程中说出观点，与师生进行阅读交流，继而培养学生思考能力、阅读能力、理解能力等核心素养。“群文阅读”教学正在掀起一股新的教学风潮，本文尝试从其概念追溯、教学理念再思考以及从“教学”与“课程”之间的辨析三个角度阐释对其的认识。期望透过首倡者赵镜中先生的定义厘清“群文阅读”教学的关键，并将其逐步放回到统整课程的角度进行考量。并通过“选择、建构以及注重学习过程”等元素辨析教学案例，从而从“群文阅读”课程这样一个崭新的角度来观照“群文阅读”教学。通常情况下群文阅读围绕一个或多个主题展开，文章类型为一种或多种，而后师生根据文章主题进行集体阅读，最终达成阅读共识，其中师生达成阅读共识的过程，就是落实语文教学目标的过程。基于此，为有效落实小学语文教学目标，分析群文阅读教学策略显得尤为重要。

【关键词】群文阅读;意义;策略

1明确群文阅读主题

当前语文教学资源日益丰富，怎样合理配置教育资源，发挥教学方法育人能效，落实语文教学目标，成为教师需要思考与解决的重要问题之一，在群文阅读教学法加持下，教师需率先明确群文阅读主题，围绕该主题整合阅读资源，为有效开展语文教学活动奠定基础。

为使本次群文阅读教学策略研究更具實效性，在累积以往教学经验同时，以《走遍天下书为侣》教学为例，将“书是我们的好伙伴”视为群文阅读教学主题，将“如何科学开展课外阅读活动”视为群文阅读教学议题，将“熟读全文”、“掌握散文写作方法”、“树立正确阅读观念”等视为群文阅读教学目标，其中教师通过开展群文阅读教学活动落实教学目标的过程，就是培养学生阅读理解能力、写作能力、文学修养等语文核心素养的过程，继而助力教师践行新时期立德树人教育理念，凸显群文阅读教学方法实时价值。

2做好群文阅读导入

良好的课前导入可使学生明确学习目标，找准学习方法，端正学习态度，激发学习兴趣，掌握课堂教学主控权，提高课堂教学综合质量，也有助于提高老师的授课效率，良好的课前导入工作，可以使老师更好的深入对授课内容的了解，这样就能保证授课效率，把为此教师在进行《走遍天下书为侣》群文阅读教学前，率先用2min左右的时间做好群文阅读导入，削减学生阅读阻力，提高学生自主阅读效率，为开展群文阅读教学活动铺平道路。根据不同主题，分专题推荐群文阅读。不同学科的教师根据教学内容的不同，开展基于课堂教学的群文专题研究，师生同读一本书。例如，教学三年级语文《女娲补天》一课时，根据本单元神话故事的人文主题，教师和学生阅读了《夸父追日》以及刘安《淮南子》中《女娲补天》的原文，还共同阅读了当代中国神话大师袁珂的著作《中国神话故事集》。又如，数学教师进行圆周率的教学设计时，对圆周率的起源就会讲到中国最古老的天文学和数学著作《周髀算经》，还会讲到祖冲之和阿基米德，并由此引申出数学学科著作阅读和名人故事阅读。把教材的单一阅读和学习内容变为丰富的多文本阅读。让课堂成为枢纽，连接课内与课外，既可增加师生的文化底蕴，又能激发师生的文化自信和民族自豪感。

3引导学生自主阅读

首先，阅读解构为学生大体介绍三篇文章内容，调动学生阅读自主性;其次，给学生充足时间自主阅读，在阅读过程中提炼文章关键词，端正读书态度，明晰读书价值，掌握读书方法，同时总结三篇文章的中心思想，掌握三篇文章的写作方法;最后，鼓励学生分享群文阅读心得，在抒发其对读书的情感同时，从三篇文章命题特点、选材特点、写作特点予以深入探讨，在此基础上进行迁移训练。

4进行群文阅读总结

在学生自主阅读、分析探讨完毕后，教师可在黑板上绘制表格对比三篇文章，总结学生学习成果，使学生明晰《走遍天下书为侣》是一篇说明性散文，以推理形式表达观点，体现散文 “形散神不散”的写作特点，《陈毅吃墨》是一篇叙事文章，以故事形式讲述陈毅好读书忘我的境界，体现叙事文体生动、具体、形象写作特点，《论读书》是《培根随笔》中的一篇文章，它开创英国随笔文学先河，文笔优美、语言练达、警句迭出、说理透彻，从培根视角讲述读书的重要性，主题突出、文意明显，在总结群文阅读教学要点同时，教师推荐学生阅读《藏书之爱》等与读书相关的名著，扩展学生文学视野。

5实行小学群文阅读的意义

5.1增加学生的阅读量，拓宽学生的视野

阅读是必不可少的一部分，我们平时学习的知识一部分是通过老师的讲解让学生们知道的，但是还有更大的一部分是来自于阅读，通过阅读我们可以学习到很多课本以外的知识，所以阅读是少不了的。我们可以给学生规定读书任务，以半个月或者一个月为一个界限，在这个时间段内应该完成相应的多少本书目的阅读。给学生推荐优秀读物，开设专门的阅读课，积极鼓励学生阅读，在一定程度上可以增加学生的阅读量。

5.2有利于促进学生阅读速度的提高

阅读的速度直接决定了吸收知识的速度，在这个发展速度飞快的时代，我们也要跟上时代的脚步，在阅读方面也是如此，要加快吸收知识的速度。如果阅读速度跟不上，就会影响学习的效率，我们提高阅读的速度能够更好的适应时代发展的需要，提升社会的敏捷性，增强学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

5.3让学生成为语文学习的“主体”，培养兴趣

让学生成为学习的主体，提供给学生参与学习的机会，这是提高学生学习兴趣的一个重要方法。这样可以让学生更好的掌握所学知识，思维和独自思考能力不断提升，有助于促进学生的全面发展。在这个阅读的过程中，学生通过自己的探索阅读去获得书本中新的知识，远比老师口头传述的效果要好得多，在遇到问题时，他们可以自我解决，这样才能够积累经验，感悟阅读的魅力。

5.4能更好地培养学生的自主阅读习惯

在对阅读产生兴趣之后，阅读习惯就成为了一个重点。至于学习习惯，阅读习惯尤其重要。根据新的教学标准，积极推广公共阅读的目标是培养学生良好的阅读习惯，阅读习惯通常是在一定的条件下养成的，这使读者能够遵循一定的阅读方式，既培养阅读习惯，又进行教育。阅读是学生的个性化行为，每个学生都有不同的阅读方式和习惯，在这个过程中，他们自己思考，寻找答案。在教学中，传授的方法是倡导自主合作，使学生亲自参与实践，促进学生的积极性和主动性，让他们在阅读的过程中积极思考，加强与同学之间的交流，加深对书本的理解和操作，获得营养物质的同时，更好地锻炼自己的习惯。

6结束语

总的来说，群文阅读教学能够促使学生的阅读能力的提高，还可以延伸学生的知识面，以便形成系统的知识结构。群文教学的方式多种多样，但教师应当注重将课堂与生活相联系，并侧重于帮助学生树立自主学习的意识，这样才能切实提升学生的学习水平。

参考文献

[1]《群文阅读：从形式变化到理念变革》（作者：于泽元 王雁玲 黄利梅）

[2]《“群文阅读”的尝试与思考》（作者：蒋军晶）

[3]【群文阅读】崔峦先生关于群文阅读的讲话

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