信息技术与小学数学的深度融合之我见

杨彩虹

摘要：随着信息社会的来临，信息、知识已是极其重要的生产力要素，科技的发达使信息的传播更加便捷快捷，人们的生活发生了翻天覆地的变化。处在这样日新月异的时代，教育信息化也全面展开，主管部门投入大量的人力物力装备各级各类学校，计算机教室、多媒体教室、校园网络等蓬勃发展起来。为了适应信息化社会的发展，使学生的学习成绩大大的提高起来，更好地培养祖国未来的接班人，作为教育工作者，只有把信息技术与学科教学深度融合，才能发挥这些资源的效益及提高学生的创新精神和实践能力。下面主要谈谈信息技术与小学数学的深度融合。

关键词：信息技术;小学数学;教学改革

新课改后可以发现小学数学教材的主要特点是：1、比起旧教材，新教材的题材主要源于生活，教学以学生的生活为基础，;2、突出解决问题，让学生动脑思考体验探索数学知识的过程;3、给予学生足够的学习空间，改变学生的学习方式主要以学生的学为主;4、教材里的问题精心设计，根据本课所学的内容联系生活实际设计的问题，培养学生的提问题、解决问题的能力;5、新教材还体现了算法的多样性，让学生可以选择自己喜欢的解题方式学习，尊重学生的个性。新教材无论是从呈现方式还是内容的选择上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，紧贴学生生活，充满了时代气息。

信息技术在对文本、声音、图像、动画等的综合处理上有着得天独厚的优势，它的强大交互式的特点能创造出一个形象、生动的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习理解、感受体会、升华内化。在学科教学中信息技术的深度融合，为教师教学的顺利实施，为优化学生学习的积极性，都起到了不容忽视的作用。

信息技术与学科教学深度融合的推进，为小学数学教学改革提供了有力的保障。《小学数学课程标准》提出信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和教学方式的影响，积极开发并向学生提供丰富有益的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意学并主动投入到现实的、探索性的数学活动中去。

信息技术与小学数学的深度融合体现在以下几点：

一、丰富了小学数学的备课资源

备课是教师上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。传统的备课是教师一人的孤身奋战，难以借鉴他人的先进理念和教法，思维显得狭隘，缺乏活力。在教育信息化的今天，网上的各种教学资源，把信息技术用于教师的备课，往往事半功倍。例如我要上小学数学一年级下册的《认识图形》这一课时，只要在福建省教育资源公共服务平台上，就可以轻松找到自己所需要的视频、图片、声音、教学设计、课件等。在参照别人的案例中，自己的教学方法会与他人的教学方法碰撞出思维的火花。参照资源库里的优秀教学案例，再根据学生的实际能力及自己的教学水平制作出的课件，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习，显著提高教学质量。

二、丰富了小学数学的课堂教学模式

传统的教学模式“上课满堂灌，学生一起听”，在工业革命时代，教师讲学生听的授课模式可以培养大批的机械型人才，符合当时的历史要求，但21世纪的信息化社会则对人才的培养提出了更高的要求，我们要培养的是德智体美劳全面发展的建设者和接班人。在课堂中，信息技术发挥了它强大的功能，使教学跟上时代的步伐。

在课的导入上，利用一些信息技术的手段，比如视频的导入，生动形象的画面能够激发学生的學习兴趣，引人入胜。爱因斯坦语：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”好的开始是成功的一半，一堂课的成功与否，很大程度上依赖于教师能否及时激发学生的学习兴趣。利用信息技术，在创设情境时可以把教学内容设计得更具体、更形象、更生动，更具吸引力，更能激发学生的求知欲。例如在授课小学数学一年级下册的《认识人民币》这一课，我们可以用动画展示小朋友到商店买东西的过程，让学生身临其境，零距离接触生活实际，还原数学知识的生活原型，让学生理解人民币的作用，让学生在挖掘数学本源的过程中提升数学素养，做到学有所依，学有所得，学有所用，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。

在新课的学习上，由于数学知识是较有逻辑性的，以往“黑板、粉笔”教学容易导致教师“教了前面、忘了后面”，有时候等整堂课上完才发现东漏西漏、条理不清晰、重难点不突出，过后补上又浪费时间和精力。而信息技术的应用，教师根据教学内容在前后顺序、重点难点、整体部分、动与静、快与慢之间进行自我控制，设置超级链接，突出重难点，使学生易于接受。例如，上五年级上册《平行四边形的面积》这一课，通过用多媒体动画展示将平行四边形切割后拼成长方形，再利用长方形面积的计算公式推导出平行四边形的计算公式，平行四边形的多种切割方法，用多媒体展示直观明了、省时间，学生容易理解容易学习。再比如一年级下册的《认识图形》里的拼一拼，可以利用希沃白板的画板功能，将三角形、长方形、正方形进行克隆，让学生上台直接拉图形拼一拼。让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，只有亲自去体验，学生才会感受的深、记得牢，能更强烈地激发学生的学习兴趣，促进他们更全面地揭示新旧知识之间的联系，为学生对新知识的理解及迁移创造了良好的条件。

在课堂练习上，利用信息技术设置大量练习可以节省教师板书时间，让学生有更多的时间思考并完成练习。低年级的学生活泼好动，如上《20以内的退位减法》时，还可以用希沃白板设计课堂活动，两位学生一起上台做题，学生获得的分数直接关系到本组的总分，这可以激发了他们的竞争意识，提高计算能力。且活动中，回答正确与否，电脑屏幕显示“你真棒”、“再想想”的文本或声音都会使学生兴趣盎然。

三、丰富了课堂下的师生交流方式

课前预习及课后练习都是一堂课的必要环节，传统的学习方法，学生在家里可以参考的资源较少，看书预习不易引起学生的学习兴趣，效果不佳，课后的巩固练习遇到问题，不能及时解决。微课，在全国范围的广泛发展，使学生可以无论何时何地，都可以根据自己的学习情况，自主学习，有效地提高了教学质量。学生在家里做练习时遇到问题，也可以通过网络学习空间如人人通空间，及时与老师联系答疑解惑。

信息技术与小学数学的深度融合，改变了教师教的方式、学生学的方式，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使课堂知识得到有效的呈现，课堂教学效果得到显著提高，课后学生的知识巩固也得到了有利的保证。