农村高中文科“学困生”转化策略行动方案

焦增强

摘 要：漳县第一中学地处西北，经济发展水平低，教育发展相对落后，尤其是文科生成绩普遍较差，班级管理难度较大，尤其是面对生源流失严重的情况下，应采取多种措施加强学困生的转化。

关键字：学困生;转化

漳县第一中学地处甘肃省定西市，经济发展水平低，教育发展相对落后，近年来生源流失严重，留守学生居多，学生成绩普遍较差，学校主要以发展理工科为主，文科学生较少，学生成分构成复杂，有个别实验班学生，更多的是普通班学生，还有部分音体美特长生，且女生多男生少，学生成绩普遍较差，学困生面积大，班级管理难度较大，成为制约学校教育教学工作的最大瓶颈。

一、问题分析及目标确定

（一）问题及原因

根据问卷调查和谈心谈话了解到，当前我校文科生普遍存在以下问题：学习基础差，学习行为习惯差，尤其是数学和外语成绩差;由于青春期的原因大多数学生心态多变而又单纯，敏感而又脆弱;眼高手低，意志力差，大多数懒于行动，缺乏吃苦精神和坚持的毅力，遇到挫折容易放弃;相当一部分同学抵御诱惑的能力较差，如经常打网络游戏、上网聊天等，易于陷入“爱河”或走上歪路;较之理科生来说，文科生有着更强的逆反心理。

总之，大多数文科生由于无目标、薄意志、不专注、不自省等原因成为了“学困生”。

（二）主要措施

1、无规矩不成方圆，根据班级实际要制定《级管理制度细则》，通过规则限制和约束学生行为。

2、以历年来毕业的优秀学生为例子，通过回顾自己的学习奋斗心路历程，激发学生成人成才的渴望。

3、班级管理中多一份宽容和理解，多一些换位思考，坚持以人为本的班级管理理念，尊重和爱护每一位学生，做到“春风化雨，润物无声”。2014年秋季学期，班上有一名同学因父亲去世，出现了厌学的情绪，为了帮助这名学生从痛苦的回忆中走出来，在晚自习期间我陪着这名同学在操场跑了20圈，发泄了丧父的苦痛，其间进行交流、开导，使这名同学认识到自己所肩负的责任，是一个家庭的希望，从此这名同学有了很大的转变，奋发图强，最后考取了理想的大学。

4、家校联教，共同推动学生的发展，最大限度地发挥家庭在学生教育中的重要作用，家庭是学生的第一所学校，父母是孩子第一任老师，只有调动家长的积极性，家校共建才能取得更好的效果。

5、建立数学、英语学习兴趣小组，数学和英语科目是学生成绩滞后的最大的最大问题，只有数学英语成绩有了大的提高才能考取理想的大学，挑选班内数学英语成绩优异的学生，对学困生进行学习方法技巧、行为习惯的培养。

（三）行动目标

通过以上措施，提高学生自我约束的意识，激发同学们的上进心和学习潜力，利用凝聚力强的特点形成良好的班风和学风，做到“入室即静，入座即学”进而推动学生学习成绩的进步。

预期目标为：

第一步：学困生认识到学习的重要性，重拾学习的信心，形成良好的班风。

第二步：全班同学扎实备考，形成良性竞争机制，每天每生每科都取得重大突破。

第三步：争取所有学生在高考中都取得理想成绩。

（四）行动意义

一个学生的未来关系到一个家庭的未来，一个学困生的转化将影响到整个班级班风的形成和整个学校校风的形成。通过转化，形成良好的班风和学风，每个学生一心向学，形成你追我赶的局面，为高考打下坚实的基础。

1、守梦想，要在最适合奋斗的年纪奋斗，召开主题班会，以“不忘初心、方得始终”为主题，引导学生回顾小学第一天上学的场景，唤醒内心深处的理想。

2、加强责任心教育，正因为你有责任心，有时候你要战胜自己的懦弱，有时候你要战胜巨大的挑战，做一个勇敢的人，千万不要放弃自己。

3、大力培养学生踏实勤奋的学风。让学生勤动手、动脑、动笔，培养他们行動起来是我管理的追求。

4、通过举办励志演讲比赛等形式提高学生的学习动力。普通班学生基础弱，没有成就感，故此，我经常通过各种励志方法培育他们的学习动机，使他们不忘本心，肩挑使命，走在学习的大路上。

5、学生相互学习，取长补短，学生相互学，把个别学生好方法在班级加以推广，比如如何记笔记，如何做数学大题等等，来自学生的好做法更接地气和有效。

二、实施过程规划

通过召开主题班会、进行个别谈话、榜样力量的带动，制定合理的措施，提高“学困生”学习成绩。

1、进行基础摸底，根据平时观察和期中期末考试成绩确定“学困生”名单。

2、普遍开展谈心谈话交流，解决学生心理困境。

3、及时追踪检测，一日一清、一周一汇报，一月一小结。

4、通过每次考试，分析成绩得失，肯定每一点进步，加油鼓劲，给以宽容和理解。

结语：学困生的转化是一个系统工程，需要三年如一日的坚持，尤其是面对生源流失如此严重的情况下更应加强学困生的转化，以期扭转学风，学生回流，学困生转化工程作是一场持久战，作为教师的我们始终在路上。

参考文献

[1]魏书生：《班主任工作漫谈》[M]，漓江出版社，1993年.

[2]王艳.对学困生的转化[J].课程教育研究，2019（48）：218-219.

[3]马尚明.学困生成因与解决对策探赜[J].成才之路，2019（32）：99-100.