2020年高考语文备考之我见

摘 要：针对城区四、五等次的学生在考试中害怕做文言文的情况，从心理上和通过做题先看12题、阅读原文勤动笔、断句观察答案为首选、文化常识天天读、善用“抄、找、变、猜、连”五个技巧提高做题的准确率。

关键词：备考;文言文;化难为易

文言文是语文学科素养涉及最全面的知识点。在高考中主要考查识记、理解、分析综合三个方面的能力层级，考查形式为“3道客观题+1道主观题”，聚焦在实词、文化常识、文言断句、文意理解分析及翻译等内容上。下面我以2019年全国卷为例，谈谈如何提高文言文阅读题的做题水平。

我任教的是城区四、五等次的学生，针对他们而言，文言文的考试是他们的痛点，大多数学生看到文言文题目的时候，选择题基本就是凭感觉选择答案。看到翻译题，一看太难，有些胡乱地做，有些直接空白，大多数学生心理上有很大的畏难情绪，直接怕做文言文的题目。但在一轮复习结束后，通过这两次诊考的情况来看，我组织复习的效果很不错，学生不再怕做这道题，有些同学甚至还说喜欢做道题，同时觉得节约时间，而且准确率还高了。

就我在文言文复习中采用的方法而言，略作归纳如下：

1.文言难，我不怕：从心理上先消除学生怕做文言文题目的情绪。我找很多经典的、有趣的、字数与高考题差不多文言文让学生自己解读文本，自己谈感受。那些有趣的故事学生会解读出很多意想不到的体会，同时给予他们很高的评价。更重要的是让他们感受到文言文的魅力，不再很害怕文言文。

2.按技巧出牌：文言文設计的考题分值为19分，三个选择题，一个翻译题（包括两个小题）。要在相应的时间内完成四道题，确保选择题全对，翻译题尽量增分。那形成自己的规范答题方法与技巧就显得尤为重要。

技巧一：做题先看12题。要理解文意，先跳开原文，看12题。12题是对文章内容的概括和分析，题型设置为三个正确项，一个错误项（错误项也只是当中的一个点错误）。学生先看这一题，有助于对文中的人物、主要事件、人物品行等有一个初步的了解，不至于像原来一样读原文碰见生僻的字就不想阅读的现象。看了12题，再读原文对文意的理解就轻松多了。何况对文言文的阅读要求可以是“力求甚解，但不求甚解”。有了12题的解读作铺垫，学生读原文不仅不怕，阅读速度还加快了，读原文还可以采用跳读，比如文章的第一、二句话和最末一段，完全采用跳读即可。对于文章中重要的时间、地点、人物、事件、成就、变化（主要指职位的变更）等就容易标注出来，做12题时与原文比对就节约时间，关键点也容易比对，只要细心，就不难找出答案。

技巧二：阅读原文勤动笔。对于文本中人物发生职位变更的事件的原因（如别人的举荐、皇帝的命令、受到排挤、牵连等）时间、地点等一定做标注。标注好以后。为12题的选项和原文进行比对解析做基础，也为13题的翻译做好铺垫。

技巧三：断句观察答案为首选。该题设置为选择题。相比较直接给原文断句而言，选择题的难度还低一些。我就教学生认真观察答案，善用排除法进。四组答案中错误的选项总有一定的规律。先排除一个不符合语言习惯的。再排除句首词、语气词、特定词使用不对的;第三联系上下文判断文意断句不对的，这一点很重要，任何的断句都必须有语言环境，特别是省略成分的句子。这样进行多角度比较，正确的选项很快就能找出来。

技巧四：文化常识天天读。对于文化常识题，说实话，任何的技巧都必须掌握知识才有技巧可言，也就是说即使有猜的成分在，也必须有猜的理由。我平时上课每一次课前坚持2至3分钟的阅读。要求学生能背则背，不能背起码要有印象。在学生熟读的基础上，我又通过一定的筛选，让学生必背一些文化常识。经过长时间的积累，学生不仅喜欢看文化常识，做题准确率也提升。

技巧五：翻译题善用“抄、找、变、猜、连”法。对于10分的题目，要在我们学生直接怕做的基础上来增分，实在不是易事。原来学生说，一看这道题，有难的字词，直接就不想做了，特别是文言句式，学生更是一头雾水，觉得实在太难。怎么解决这个痛点，我反反复复地思考。然后对文言句式做归纳、总结。学生对于简单的是掌握了，碰见复杂的就不想做。于是，我干脆就采用适当避开他们头疼的句式而给他们翻译的方法。当然、回归原文，联系上下文翻译是关键。具体的一为“抄”，学生一听抄都可以得分，兴趣提高了。对于句子中的人名、地名、山名、官名、植物动物名、器皿名先波浪线画出，翻译时照抄照搬;另外，到最后实在不会翻译的个别字词也可以照抄，不过这要避免文白夹杂的问题;二为“找”，找句子中的关键词，每一个句子必须找出自己认为最重要的3到4个关键词，包括古今异义、词类活用、通假、一词多义这几种类型。换言之，自己认为出题的老师要设置的关键词，常见的一般不是关键词，很容易翻译的一般不是关键词，那剩下的有可能就是关键词。找出来后画横线。三为“变”，就是将关键词组词语、换说法，这一步很重要。四为“猜”，关注语言环境猜从关键词的字形等猜怎么翻译。在前四步都做好的基础上，整个句子剩下的词语已经不多了，紧接着将句子做加法，把该抄的、变过的、剩下的词语一一对应、字字落实连贯成一句话。但到这又出现问题了，有些句子连贯起来不流畅，这一定涉及文言特殊句式的问题。这时，我教学生务必将这句有些颠三倒四的句子换成我们正常的表述方式，说别人听得懂的话。这样一来，特殊文言句式的问题也就迎刃而解。同时及时地给学生明确这是什么文言特殊句式。

总而言之，按照这样的技巧去解答文言文题目，备考效果很不错。

作者简介：吴长贤;出生年月：1977年6月;性别：女;籍贯：贵州大方;单位全称：毕节市教育科学研究所（在一线上课）;职称：中学高级教师;研究方向：语文教育、青年教师培养