“学困生”的转化与成长探究

苏婷婷

摘要：目前，不少教师存在信心不足和“三难三怨”思想，即认为道理难讲，学生难教，德育难管;怨社会、怨家长、怨学生等现象，这给学生尤其是“学困生”的教育特别是人格培养带来了更大的难度。本文讲述了作者对一名“学困生”持续两年多的教育与人格培养的真实记录，再次证明了只要教师真正着眼于“人的发展”，走进学生的内心，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，我们的教育必将成功。

关键词：“学困生”人格培养;人的发展;爱心;耐心

“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”（叶圣陶）由于社会的不断发展，人类的不断进化，学生的生理、心理都发生了许多变化。做好学生尤其是“学困生”的心理健康教育对学生的人格培养意义重大，对学校德育工作的顺利开展尤其重要。

1 一位“学困生”转化与成长故事

我校有一位大名鼎鼎的“学困生”叫陈英俊（化名）。他人很“俊”，在老师眼中却一点也不“乖”。在校初中三年，不知耗尽班主任我多少“青春”与精力。学校初中部几乎每件违纪事情的背后都有他的影子，我一次又一次地怀着既生气又羞愧的心情陪他到政教处报到接受批评教育。他的个头也由初一的1.5米飞蹿到1.76米，个子拔高了但惹是生非却一点也不少。他的特点就是讲义气，无论是班级乃至年段，不分男女，谁有事他便为其打抱不平，结果是知名度越来越高，来政教处报到的次数越来越多，在老师们的心中越来越黑。年级、班级一有违纪事情发生，不关他的事也成了他的事。我多次批评教育，他表面顺从，背后反而带领同学与科任老师们对着干，搞得整个班级乌烟瘴气。学校还与当地的社区联系，一起配合家长对其进行教育。不少老师都建议要将其开除。我也曾动过将其劝退或开除的念头，但又想到像他这样的学生，一旦没及时加以引导，那他的人格将愈发畸形，人生必将走上歧途。而且，他已成为学生小团体的“头”，转化了他，则能带动其他人“从良”。

带着这样的念头，每次他违纪，我都耐心地与之倾谈，分析事情的因果，帮助其明辨是非。尽管有些违纪并非是他（们）所引起，但我循循劝导，帮助他认识到矛盾的解决不是非用拳头不可，而应寻求其他理智的解决方式。为消除他的戒备心理，我没有高高在上大声斥责他，而是请他到办公室并就坐，还给他倒茶倒水，以便双方能在宽松、平静的气氛中交谈。每次他违纪，我都尽量不通知家长以保留他的自尊，因为他家人一旦到校总是在老师和同学面前大声责骂他甚至要动手打他。我私下多次打电话做他家长的思想工作，帮其改正教育方法，还多次到他家家访，在其家人面前表扬他，肯定他，从而一步一步感动了他及其家人，拉近了与他之间的距离，赢得了他的尊重与信任。

期中考后，他的成绩为3C6D，而且又闯祸再次违反纪律，学校考虑劝其转学。我特地去了他家，与其长谈，分析今日纪律与学习困境的根源。我告诉他，若他能立下决心在新的起点上以新的面貌出现，则我愿做学校的工作并为他担保并尽力帮助他。他再次保证一定遵守纪律，好好学习。但这对我对他无疑都是一个挑战！每当下课后，看到不同班级的这帮“哥们”聚在一起，我更加担心不已！于是我开始找些如布置会场等他帮得上的事让他做，定期与之聊天谈心，肯定其进步，引导他与过去“劣迹”决裂，并帮助他学习英语。同时，我及时与科任教师沟通，让他们给他更多的关心与帮助。慢慢地，大家发现，他的精神面貌与之前相比截然不同。尽管学习成绩仍不理想，但之后，他从未参与过任何一起打架违纪事情，甚至有了什么风声，他还会及时告诉我，并私下帮我劝告其他同学和平解决矛盾。这样，一个月，两个月坚持了下来，我在年段师生會议上即使肯定表扬了他的进步。从那之后，不少老师欣喜地发现，每次遇到他，都明显感觉到他的言行举止与初中相比判若两人。我将老师们的看法告诉他，并勉励他继续坚持下去，还推荐他发挥特长参加校学生篮球队。在校田径运动会上，他还充分发挥组织才能，把班级的各项赛事安排的井然有序。我抓住时机到他家家访，再次表扬他的突出表现与进步，他都不好意思地笑了！最近，我校举行义卖义捐活动，他不仅在班级捐款，还跑来问我可否组织校学生篮球队的同学捐款，并真的组织大家捐款500元。我为他的想法和做法而感动。为此，学校领导还在捐款仪式上专门表扬了校学生篮球队的同学。可以说，现在的他，已经赢得了老师和同学的肯定与信任，基本走上了正轨，还带动“哥们”一起遵规守纪，真正走上了“改邪归正”的道路。现在，他和我之间还剩下一个约定：如果他学习成绩能进入班级前20名，就有机会成为班干部。我相信，他会继续努力的，他会成为班干部的！

2 由“学困生”的准话与成长而想到的

2.1 教师要相信学生的潜能

“只有不会教育的老师，没有不能教育的学生”。在教育的词典里，没有差生，只有差异。

我认为，学生不能用好坏来区分，每个学生都是好学生。作为一个人来说，学生犯错误是正常的，因为学生在成长的过程中，本身就是一个不完整的人。这些所谓的“学困生”，他们并非智力低下，而是在自制力方面出了问题，而这往往是家庭教育失当或不幸造成的。作为帮助他们进行心理辅导的老师，我们应相信学生的纠错能力;应宽容学生，引导学生，相信学生;应积极地去修补他们心灵的创伤，帮助他们修补自己的心灵，鼓励他们朝自己的追求去努力。

2.2 教师要关注学生的内心

苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”当前，学生健康人格的培养，学校德育工作的开展存在着许多困难，这固然有着社会影响，但教师的认识与素养也关系重大。不少教师忽视了学生作为“人的发展”的根本特征，人的发展是自主性的。学生是发展、成长中的人，他们需要教育者的引导、提升。教师心中必须要有学生，要了解学生，要爱学生;要对学生思想品德成长抱有高度的责任心，把学生看作是有个性、有能动力量、有自尊心、有自信心的人，真正走进学生的内心。只有这样，你才可能知道学生的心理、情感、需要，才知道如何对他们加以引导，促进健康人格的早日养成。而这一切，最重要的是教师要有极大的耐心和爱心。

2.3 教师要帮助学生的成长

“良言半句三冬暖”，我们对学生一定要真诚，对他们的爱要发自内心，而不是简单地敷衍。学生的眼睛很“毒”，能看出老师的心。如果我们没有真正地走进他们的心灵，而是用对一般学生的方法来教育个别学生，由于未能对症下药，常常导致教育的失败。每个学生多事第一无二的，都是有无限潜能的。我们要帮助他们树立信心，努力尽力做更好的自己。作为班主任，特别要研究学生的成长心理和瞬间情绪变化，及时抓住教育契机，以情感教育拉近教师与学生的距离。教师对学生要怀着真诚的感情，尊重每一个学生，关心、体贴、爱护每一个学生，用真情去感化每一个学生，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，帮助他们健康、和谐地成长，形成积极向上的、健康阳光的人格品质。

（作者单位：泉州师院附属鹏峰中学）