高职机械制造与自动化专业人才培养模式改革与创新分析

贺会敏

摘要：由于我国工业化进程的深入发展，机械制造与自动化在制造业中占据着越来越重要的作用，机械制造与自动化人才的输出具有现实性的意义。本文介绍了机械制造与自动化专业人才培养目标及模式，并根据目前高职机械制造与自动化专业人才培养模式的现状及存在的问题出发，探索实现高职机械制造与自动化专业人才培养模式改革与创新下的途径，为高职的机械制造于自动化专业的教学提供些许参考。

关键词：高职;机械制造与自动化;培养模式;改革创新

0  引言

随着国家对职业教育发展的重视，职业教育发展已成被列到国家中长期发展规划中。在国家教育事业发展的十二五规划中，提出了高职教育的培养重点和培养目标，为高职院校的发展指明了方向，也对高职院校提出了一系列的改革要求。机械制造与自动化等产业作为工业中的一部分，其重要性不言而喻，其人才培养模式更是需要重点关注的。

1  机械制造与自动化专业人才培养目标及培养模式

高等职业教育是为了培养出一批具有专业能力的技术性人才，有文件明确其培养目标是“培养专业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度。”在纲领的统一指导下，根据当前经济发展的需要，我们应该明确机械制造与自动化专业的培养目标。概括为：培养一批具有扎实的机械制造与自动化专业的理论知识，同时具备操作机床能力、设计工艺工装能力、维护保养常用机床并调试常用机床的能力，且能够将其理论知识运用到实际的机械制造领域内的相关设备操作、维护、设计等工作中来的人才，也就是现代化要求的创新型和复合型的人才。

机械制造与自动化专业人才培养模式要进行必要的创新和改革，采用校企结合、实地教学、精细化培养的培养模式。采用学校与企业相协调统一的方式，在生产场地进行教学、将理论与实际融为一体进行教学，并采用精细化的质量管理制度和人才培养体系，通过多元化的教学评价体系去帮助学生学习和实践。

2  高职机械制造与自动化专业人才培养模式的现状及存在的问题

2.1 课程体系设置不合理，培养的方式不健全

许多高职院校对于机械制造与自动化专业对课程设置进行了一系列的改革，但是这些改革相对较为表面，直接进行套用本科学校的人才培养模式，没有进行研究本校自身特点，形成具有自身特色的人才培养模式。现实中存在的实际问题有：在课程设置时，减少了部分理论的课程，增加了实践课程的课时，但是在授课方式上仍采用传统的教学模式，先进行理论课，之后进行实训，这就造成了理论教学脱离了实践教学，这样培养方式出来的学生容易缺乏创造性思维，动手能力也相对较差。此外在教学中没有及时的引用前沿科技技术的相关知识。机械制造与自动化是一门发展迅速的学科，其机械设备也在不断的更新中，缺少新型技术的教授，会降低学生对新兴事物接受程度。还存在只注重学科专业的培养，而忽略其思想素质的培养的现象，没有兼顾德、智、体、美、劳全面发展，影响了学生后续的职业发展。

2.2 培养学生众多，但是学生整体职业素质偏低

随着社会对制造业人才需求的增加，部分高职院校纷纷扩大了招生规模，但是招生规模的扩大，与后续的师资力量及基础教学设施的不匹配，会造成培养的学生数量增多，培养出的学生质量却难以保证，甚至会出现质量下滑等情况。学生质量不高，不能满足企业发展对专业人才的需要，这就最终导致了学生难以就业的情况。

2.3 校企合作不密切，学生社会适应性差

高职院校的教育模式相对较为特殊，学校和企业的合作十分重要，企业在学校的教学过程中应该要有指导性的角色，来促使学校培养的人才具有针对性。但是往往存在着校企合作不密切的现象，学校没有找到培养的真正方向，学生对企业的理解不够，导致社会适应能力较弱。教师在教学中过于注重理论知识的传递，而忽略了学生毕业后职业定位。校企联合缺乏长期的具有实质性和系统性的合作。

3  高职机械制造与自动化专业人才培养模式的改革创新措施

3.1 加强师资团队建设，完善教学基础设施

随着招生规模的扩大，与之相对应的是加强师资团队的建设，并完善教学基础设施。要紧跟潮流，打造一支兼具理论知识过硬和实操经验丰富的教师团队。因为机械制造与自动化专业与其他类型的学科不一样，机械制造与自动化专业需要大量的实践课程，以需要培养学生的动手能力，这就要求教师必须拥有扎实的实操知识，才能引导学生更好的理解知识，掌握技能。“双师素质”的要求也就應运而生，也就是要求其会教书育人的，同时要求具有实际操作能力，会上讲台也会下车间，不仅要有专家教授团队，还要有能工巧匠的技术人员，如可以聘用企业的工程技术人员和能工巧匠进行授课，在教师团队的打造中，要建立相应的综合能力测评体系，测评内容不仅包括职业教育思想和职业教学的能力，还应包括专业基本技能和实操能力，此评价体系有利于提高教师高职教育的教学水平和教学能力。另一方面，学校作为学生学习的重要平台，高职院校必须要为学生提供完备的学习操作环境，应该根据时代的要求，为学生提供完善的现代化机械基础设施以满足学生学习的需要。要关注新型机器技术的时代趋势，一旦有新技术进入工业企业操作中，就必须高度重视。“让硬件设施系统化，学生们在学习的过程中才能更好更快地掌握专业技能。”[1]

3.2 更新教学观念，优化课程结构

针对教师，要进行更新教学理念，要由重结果轻过程的观念转为重过程轻结果，要做到以学生为主体，重在培养学生的主观能动性和实践创新能力，要重视学生的全面发展，贯彻落实素质教育和终身教育的教育理念，探索出一套符合高职机械制造与自动化专业学生的教学模式。此外，优化机械制造与自动化专业的课程设置，改革课程体系，要区别于本科学校课程设置模式，要进行适当的课程改革，优化原有的课程结构及教学内容，更加注重职业素质教育。在机械制造与自动化专业课程体系设置时，要着重对比分析毕业生和企业，自家院校与其他院校，认真分析职业岗位的具体需求，从多方面进行分析从而确定相对应的教学目标，进行以工作过程为基本导向的课程设计，设置具有针对性和实用性的课程内容。

3.3 加强实践教学，落实校企合作

在教学中要提倡实践教学，注重提高学生的实践操作能力。为了提高学生对专业理论知识的综合运用和实际能力，在实际教学中要设置具有综合性和设计性的实训项目;此外，应通过开设实验实训项目来引导学生参与到整个实训环节，从理论知识的搜集到实验过程的设计要求学生自主完成，以提高学生的自主创新能力。与此同时，学校应该落实校企合作项目，“建设校企共建型、教学工厂型等生产性校内实训基地。”[2]根据企业的需要强化学生的专业技能，培养学生的创新能力、丰富学生的实操经验，使学生成为准企业人。将校企合作上升到战略合作的高度，将校园文化与企业文化相融合。企业与学校通力合作，学校为企业培养专业人才，企业为学校提供人才需求的具体导向和现代化机械的实训机会，最终实现双赢。

4  结束语

综上所述，高职机械制造于自动化专业人才培养模式的改革和创新应当立足于学校的实际情况，以企业需求为教学导向，加强师资团队建设，完善教学基础设施，更新教学观念，并优化课程结构，加强实践教学，落实校企合作，最终提高培养的学生质量，促进学生顺利就业，满足现代化工业相关企业的发展需要。

参考文献：

[1]金莹，赵云龙，张普礼，等.高职机械制造与自动化专业创新型人才培养模式的研究[J].机械制造与自动化，2014（003）：92-93，96.

[2]苗玉.高职机械制造与自动化专业人才培养体系的建设与实践[J].都市家教月刊，2015.

[3]魏珊珊.CDIO理念下高职机械专业创新人才培养研究[J].内燃机与配件，2019（21）：296-297.