初中物理教学中物理实验的有效运用

摘 要：从初中阶段，物理作为中考的必考内容，进入到了学生的视线当中，使得实验成为物理课程中的一个重要构成部分，物理实验的运用可以对教学活动起到多方面的显著效果.文本将会从趣味实验、实验演示和多媒体应用为出发点，提供可行的建议.

关键词：初中物理;物理实验;积极作用;运用措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0044-02

作者简介：蔡梦婕（1992.12-），女，江苏省盐城人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.

物理课程具有很强的逻辑性思维和抽象思维，初中学生在刚开始接触物理学习的时候，缺乏对该层次理论知识的积累，因此，在课程当中容易产生理解上面的困难.物理实验就是对一些物理现象或者是过程的实践演示验证，可以使学生们直观的看到物理过程所反映的各种现象，因此是物理实验具有示范性、可视性和直观性.相比于单调的理论教学，实验教学的融入为老师的教学方法提供了质的飞跃，让老师可以清晰的将难以理解的知识点具体化的进行解析，增强学生实验素养的形成.因此，物理实验室初中物理教学当中的一个重要模块，在理论知识当中穿插物理实验，将可以进一步的提高学生的观察能力.

一、借助趣味实验导入物理课堂教学

初中物理教学中，无论是演示性的实验，还是让学生们自主的设计实验过程，都可以大幅度地提高学生们对物理学习的兴趣.从传统的教学角度来看，物理教学的意义在于让学生们能够明白一些基本的力学原理，并能够对一些物理实验进行观察和记忆，物理在考试当中所呈现的弊端，只是将课本上的内容通过纸质的形式表现了出来，并没有让学生们动手实践进行操作，学生们并没有感受到物理知识与生活息息相关.而将趣味的实验活动导入到课堂教学当中，可以充分的发挥学生的空间想象能力，让他们运用自己的思维模式进行趣味化的实验.

例如，在开展“焦耳定律”演示实验的过程中，主要目的是为了让学生们通过动手实验能够理解和观察温度计示数上升的情况，以此来比较出电流产生的热量多少.首先，老师在带领学生们进入实验机房之前，先对班级同学进行小组划分，并且能够熟悉教材课本当中关于物理实验的具体说明，同时，给每一个小组准备两支相同的锥形瓶，长度不等的电炉丝，等长的细铁丝四根，配置的红墨水和蓝墨水各一瓶，滑动变阻器一只等一系列的实验工具，让学生们按照单个装置的组装图来进行实验操作.然后，在实验开始之前，在两个相同锥形瓶当中，分别加入红色水和蓝色水，使得气体的体积相等，并且借助注射器通过向外拔活塞，使得玻璃管中的液体一直降到玻璃管底部管口处，以此来观察气体变化，在玻璃管接通电路一段时间后，会发现电阻大的玻璃管中的液柱上升比较高，以此来判断温度的变化情况，做好试验报告的记录.借助趣味实验来构建一个完整的知识体系，能够大幅度的吸引学生们的注意力，趣味实验在生活中无处不在，老师可以将一块干冰放置在一个碗中，盖上一块黑布，向学生们展示固体直接变成气体的状态，帮助他们探索出物理实验更多的奥妙之处.

二、进行实验演示辅助物理课堂教学

除了通过趣味的物理实验导入之外，在课堂教学过程当中，也可以通过具体的演示实验来辅助物理课堂教学.具体的来说，教师需要站在教学内容的角度，在课堂上设置一些比较方便操作的演示实验，并且穿插讲解理论知识，通过结合演示实验进行教学.就如，讲述液体和气体进行折射、反射的时候，老师只需要让学生们带一个空旷的水瓶和一根筷子，通过现场实验来发现筷子在水中出现了折射的现象，给人一种筷子弯断的感觉.这就说明，简单的演示实验可以激发学生们的学习兴趣，进一步帮助学生们牢固的掌握更多的知识点.

例如，在讲解“光的折射”这一课内容的时候，为了能够将这种奇妙的自然现象更加科学化的呈现给学生们.首先，老师可以借助凸透镜和凹透镜，利用光将物体在聚焦和二倍聚焦之间进行投放，使得图像变成倒立，放大的实像，这个也是幻灯机的操作原理.然后，老师在课堂上进行光路图的现场制作，借助工具来进行作图，先在入射点做出法线，然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关系做出光线，平行主光轴的光线经凹透镜发散后的光线反向延长，一定会交于在虚焦点上面.最后，通过这个演示操作，向学生们阐述：光从空气斜射入水或其他介质，折射光线与入射光线、法线在同一平面上面，如果入射角增大，那么折射角也随着增大，当光线垂直射向介质表面时，传播方向不会改变.通过演示操作，将光的折射这一内容进行重点的强调，让每一个学生可以发挥自己的想象力，把自己的眼睛当作一架神奇的照相机，晶状体就相当于照相机的镜头，视网膜就相当于照相机内的胶片，通过趣味的想象能力来增强自己的理解和认识.

三、借助多媒体技术，梳理物理实验知识体系

随着互联网技术的不断运用，网络上出现了很多科学化的物理实验视频，这些网络实验教学资源非常的丰富，涵盖了初中物理实验常见的力学实验，电学实验和光学实验.如果老师可以改变自己的教学方法，充分的利用这些网络教学资源，就能够帮助学生们梳理物理实验的知识体系，根据学生们实际的学习状况和既定的学习目标来不断调整自己的物理教学.尤其是对于物理实验当中一些重點和难点进行讲述时，一些经验有限的老师并没有办法合理的进行讲述，而如果能够把这些内容集中在多媒体当中，通过视频的形式，将可以让学生们得到更加巩固的提炼.

例如，老师在讲解“力和运动”相关知识点的时候，首先，便可以通过多媒体的形式向学生们展示力学的发展过程，并通过播放牛顿生前的物理实验，能够让大家与历史名人有一个直面的接触.在视频的选择中，物理实验应该突出牛顿第一定律和物体平衡状态，并且能够将“物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态”的相关知识点，通过视频的形式让学生们能够切实的体验到.然后，老师从力学的基础知识出发，向学生们提问：什么是支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂？在学生们思考的过程当中，通过播放一些健身房的健身器材，将以上的简单机械进行具体的说明，让学生们能够明白，健身器材的制作便是利用了杠杆平衡的条件动力.借助多媒体来播放相关的物理实验，可以把一些较为复杂或难以操作的实验现象向学生们进行展示，与直观的文字概述所反映的教学效果是不同的.

信息技术运用与初中物理实验的教学当中，将可以极大的吸引学生们的学习兴趣，帮助更多的学生理解复杂的实验原理.在初中物理教学当中，积极地导入物理实验室开展教学的必要措施，书本文字性的描写内容并不能满足学生的猎奇心理，需要一定的物理实验帮助学生们提高个人的空间想象能力和实践探索能力.

参考文献：

[1]陶飞.开放式实验在初中物理教学运用策略[J].数理化学习（初中版），2016（10）：57-58.

[2]毛金华.“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D].上海：华东师范大学，2011.

[3]温伟程.实验教学与指导自学在初中物理课堂中的有效运用[J].科学导报，2013（16）：213-214.

[责任编辑：李 璟]