移动语言学习的特点和挑战

摘要：移动设备作为新一代教育工具，提供创造性使用和即时获得丰富资源的便利。本文分析了移动语言学习的特点和挑战。研究表明，在合理有效使用移动学习设备的条件下，学习者主动性强、参与度高，能获得深层的学习体验和明显的学习效果。另外，充分的培训和支持可以帮助克服移动学习中遇到的各种挑战。

关键词：移动语言学习;移动设备;学习者

移动学习是指学习者在便携式移动设备的帮助下进行的一种学习，它意味着在任何地方和任何时候都能学习。虽然移动学习最初侧重于移动技术和设备在教育中的作用，但近年来移动学习的特点是用户的流动性和地点的不确定性下进行的学习。在这种情况下，任何便携式掌上设备，如便携式媒體播放器、平板电脑和移动电话，都有助于移动学习。在便携技术工具中，移动电话是最常用的学习设备，由于它们的便携性和可访问性，许多教育工作者考虑在不同环境中使用它们来进行即时的交流与互动从而开展学习和教学，目前在移动语言学习这方面已有不少应用。

一、移动语言学习的特点

移动语言学习创造了新的学习机会，通过移动技术和设备支持开展特有场景的学习， 提高了学习者参与度和控制感， 从而为学习提供了很大动力。移动技术和设备将各种现有的与学习相关的因素融合起来， 给语言学习者带来深层的学习体验。移动语言学习是一种真正的以学习者为中心的学习方式，有着以下鲜明特点：

（一）便携性——移动设备体积小、重量轻， 学习者可以把它从一个地点带到另一个地点， 或者在一个地点随意移动。移动设备的使用让学习者突破了语言学习的地点和时间禁锢。

（二）交互性——学习者可以进行数据交换及协作来学习语言。语言移动学习实现人机双向互动，一对一或一对多的交流，促进学习者之间互助互学，提高参与教学过程的积极性和主动性。

（三）连通性——将移动设备与数据采集及I/O设备，通过共用的网络相连接就可以创建一个共享的空间。移动设备既能收集当前环境下特有的真实或模拟学习数据也能对这些数据即时做出反应。

（四）个性化——可以为语言学习者定制完成复杂活动所需要的指导，还可以按照学习者的学习兴趣和学习情况下载安装多种类型的语言教育类应用程序，不受时空限制地自主开展语言学习。

语言学习者在使用移动设备进行学习方面通常是积极的，这些设备使学习者能够控制他们的个人语言学习，并允许他们方便地将学习环境从正式转向非正式或个人转向社会。移动设备为学习者提供了比当前课堂设置更广泛和更灵活的学习材料来源。移动语言学习使学习者保持投入、专注和动力，并允许与设备互动。研究表明，语言学习者的积极性、参与度、独立性和自我调节以及创造力都在开展移动学习后得到了提高。

二、移动语言学习的挑战

移动语言学习提供了许多机会，但也引发了一些影响学校和学习者使用移动技术的挑战。研究表明，财政限制、数据隐私和改变教学风格等都可能成为教育工作者试图将移动技术纳入语言学习和教学的障碍。缺少资金是学校里常见的问题，并不是与移动学习特别相关。但数据隐私已经成为一个越来越令人关注的问题，因为大部分移动应用程序正在向程序开发人员或第三方发送学习者信息。还有一个问题就是，教师必须改变他们的日常课堂教学行为，将移动技术应用纳入他们以前没有数字技术所做的教学任务，对许多人来说，这是一个艰难的变化。

对于学习者来说，参与移动学习也会带来很多挑战。首先，在学习时长上，由于使用移动程序来学习往往并非教育者布置的规定任务，学习者使用语言学习程序的学习时间和每天的手机使用时间相比普遍较短，特别是部分学习者自制力较差，难以长期坚持学习，导致学习效果不佳。其次，就大多数语言学习程序来看，这些应用程序由公司自主开发，缺乏专门机构的监管和相关标准，内容知识杂乱，权威性不足，大多数学习者的辨别能力有限，又缺乏教育者的指导，无法进行科学的选择。再次，从学习方式上看，学习者使用语言学习程序大部分利用碎片化时间进行学习，学习内容较为随意，这样的学习方式无法建立稳固的知识体系，学习者还会养成不良学习习惯。而且，当学习者在不适当地使用移动设备时，可能会引起分心。随着互联网的接入，他们的注意力被转移到游戏网站和社交网络上。教育机构的管理人员必须负责阻止某些应用程序或互联网站，并且运用移动设备和应用程序以控制和监测学生使用这些设备。

三、结论

移动技术和设备支持真正的以学习者为中心的语言学习， 如何保持学习者的动机、增强学习者自主性成为移动学习突出的研究课题。一是内容提供的个性化。内容提供的个性化是保证学习者动机的重要因素， 目前有些移动语言学习系统已经开始使用智能手段实现内容提供个性化。二是社会交互功能的完善和利用。要实现成功的语言学习， 课堂内的学习是远远不够的， 需要大量的课外学习或习得活动进行补充， 移动学习社区对语言学习者在合适的场景中学习和实践语言非常重要。

移动语言学习面临着各种技术、社会和教育的挑战将长期存在，但可以通过合理的规划加以避免。对教育者的适当培训、对学习者的监督和对移动学习的投入，教育机构很快就能取得长足的进步。教育者面临重大挑战，如果得到足够的培训和支持，挑战就会减少。使用移动设备可以让学习者把学习延伸到教室的墙壁之外。此外，学习者高度投入，以能够展示独特性和创造性的方式来加强移动语言学习技术的使用。重要的是要记住，移动技术和设备应该提高语言课程目标，并以新的和变革的方式支持学习者学习。教育机构需要注意到这一点，并寻找安全、富有成效的方式来整合移动学习设备进入语言学习课程。

参考文献：

[1] Yousef Mehdipour， Hamideh Zerehkafi. Mobile Learning for Education： Benefits and Challenges[J]. International Journal of Computational Engineering Research， 2020（3）.

[2]李青，翁克山.移动语言学习应用模式综述研究[J]. 成都师范学院学报，2015（9）.

作者简介：

黄曦（1975-），男，汉族，湖北黄陂人，江汉大学外语学院讲师，研究方向：大学英语教学，对比语言学。

作者单位：江汉大学外国语学院