山西省健美操专选生专项教学能力研究

郝力逹

本文以山西省内山西大学、长治学院、晋中学院、大同大学、忻州师范学院五所院校总计150名学生为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法和问卷调查法四种研究方法，对山西省健美操专选生的教学能力现状进行调查并对专项教学能力情况作出研究，希望能对山西省的健美操事业发展做出一些积极的贡献。

1 前言

健美操是一项集时尚与健身为一体的运动。可分为竞技健美操、健身健美操两大类。健美操的广泛发展，成为了很多国家和地区的潮流，越来越多的家长愿意让孩子接触健美操，练习健美操，而健美操所特有的健身、健美、娱乐的三大特点也越发让人熟知。健美操得以快速的发展，各高等院校的健美操专选生也可以说是重要的推动力。

2 研究对象与研究方法

研究对象：本文以山西大学、长治学院、晋中学院、大同大学、忻州师范学院五所学校各抽取30名学生共150名学生为对象。研究方法：（1）文献资料法。根据需要，查阅中国知网以及中国期刊，阅读相关系列的文献资料，还在电子阅览室收集与本文相关的文献资料。（2）数理统计法。通过调查数据进行图表的整理统计，得出自己的结论和该项目的发展轨迹，把报表的数据和实践调查相结合，形成比较完整准确的观点和结论。（3）问卷调查法。通过书面或者网上的形式，设置调查和访问的问卷，发放给研究对象进行填写，并收集整理数据。共发放150份问卷，共收回150份问卷，有效问卷为150份。

3 研究结果与分析

3.1 影响健美操专选生专项教学能力的因素

健美操教学能力结构由三部分组成，分别为健美操教学设计能力、健美操教学实践能力、健美操课后的总结与反思能力。

教学设计能力，指对各种教学要素的计划和安排能力，包括但不限于教案的设计、音乐的选配、教学环境、教学内容多样化等等方面。教学实践能力是指在课堂上实施教案、解决具体的教学问题、对课堂的把控能力、课堂气氛等等因素。教学实践能力决定着本节课的教学质量和效果，是学生最重要的学习途径，是教学活动的重中之重。课后总结、反思能力是指在一堂课完成之后，教师对于本节课的教学反思，包括教学设计和教学实践的不足，对课堂节奏的把控、对学生情绪的调动和交流、对自己能力的认识等等。必须充分认识到课后总结、反思的重要性，教学能力才会循序渐进。

3.2 健美操专选生专项教学能力分析

教师专项能力总是稳定的逐步向前发展的，而学生的专项教学能力被影响的因素有好多种，如果以学生为坐标，影响因素就可以分为自身因素和非自身因素。在自身因素当中，占比重最大的是自身掌握的知识技术和技能，其次是性格等因素。健美操的知识和技术是健美操教学的重要支撑。学生中认为性格等因素可以影响健美操的教学能力表现的学生占学生总数的15.6%。每个人都有自己的性格特征和行为偏好，因此，性格等自身因素是健美操教学能力影响因素中的一个重要因素。主要有沟通表达能力、学习速度能力、教学经验、反思能力等等。环境因素不仅是指课堂上的教学环境，而是整个大的教学环境。有39.3%的学生都认为环境因素是健美操教学能力变化因素的一个重要因素之一。有大约9.3%的学生认为健美操教学能力的教学是在专选课的最后一个学期才开始进行培养的。这种情况恰恰表明了有部分学生上课只看到了老师教的东西，并没有理解了老师为什么教和怎样教是为什么。也表明了学生和老师之间的交流严重不足，老師准备的很用心，而学生学的很盲目，不知道自己学的目的和内容。通过调查我们发现有31.25%的同学认为教师自身的能力与教学质量、教学结果是有直接关系的。课后总结、反思能力是指在一堂课完成之后，教师对于本节课的教学反思，通过和部分同学的交流，我们了解到他们的想法，具体是认为自己自我发现问题的能力不足，自己所想的教学效果和学生的状态往往达不到预期。在这方面还是需要多讲多练，通过量变的积累来达到自己教学反思能力的质变。

4 结论与建议

4.1结论

健美操专选生专项教学能力可以分为三部分，即教学设计、教学实践、课后总结和反思;影响健美操专选生专项教学能力的因素有：学生所掌握的知识、技术和技能，学生的性格等因素、环境因素等;提高健美操专选生专项教学能力的方法有：加强健美操教学能力结构、教学内容的优化升级;重视实践的作用;把教学能力作为教学考核的一部分;增加学生素材积累，扩大学生知识面。

4.2建议

（1）各高校教师应加强学生的教学设计能力，促使教学严谨之余增加乐趣。（2）学校应当多组织一些教学能力比赛，引导学生不只是“会学”，认识到“会教”的重要性。（3）教学是一个开放性的交流活动，教师以引导性为主，要充分发挥学生的主体性，发挥他们的想象力，尽力打破自身性格因素的弊端，让大家各抒己见，各展所长。

（作者单位：西安体育学院）