如何在诗歌教学中使用信息技术

姜静

如今，以教师为主体的传统教学模式已经难以满足学生的发展需求。作为语文教师，我们要在诗歌教学中使用现代信息技术，创设教学情境，激发他们的学习兴趣，使语文课堂充满活力。下面，笔者就谈谈如何在语文教学中使用信息技术。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

一些高中生阅读的古代诗歌数量太少，对诗歌也没什么兴趣，阅读理解能力较弱。在这样的情况下，教师如果一味地采取传统的教学模式，就无法有效地培养他们的综合能力。因此，笔者建议大家使用现代信息技术，创设相应的情境，激发他们的学习兴趣，提高诗歌教学的效率。

在具体的教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，适时地插入一些与教学内容相关的视频、音乐、图片等，创设一定的教学情境，使学生获得视觉和听觉上的享受，进而拥有全新的体验。例如，我在讲授《登岳阳楼》时，先用多媒体设备播放了萧瑟凄凉的背景音乐，再在课件上展示岳阳楼和洞庭湖的图片：

并为图片配上文字：从前只聽说洞庭湖水茫茫，如今有幸登上湖边的岳阳楼。浩瀚的湖水像是把吴地与楚地东南隔开了，天地万物都在湖面荡漾沉浮。没有得到亲朋故旧的一字音信，年老体弱之身只有一叶孤舟相伴。关山以北的战争仍未止息，我凭栏遥望，泪水突然流了下来。

通过创设情境，我们就能激发学生的阅读兴趣，让他们更加积极地参与后续的学习活动。

二、补充课外资料，引导学生深入理解作品

信息技术不仅有助于开阔学生的视野，还能有效培养他们的文化素养。在开展诗歌教学的过程中，高中语文教师不妨结合教学内容，运用信息技术搜集相关的资料，并在课堂上将其展示出来，进而引导学生更加深入地理解作品。

在讲解《登岳阳楼》的过程中，教师可以利用信息技术搜集杜甫的生平资料、《登岳阳楼》的创作背景，让学生进一步了解杜甫其人和他的作品。

资料展示：

1.诗人介绍：杜甫（712年-770年），字子关，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。杜甫在少年时期曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第;后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会的危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。大历五年（770年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等名作。诗歌的风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，感情真挚，描写深刻，形象鲜明。

2.创作背景：唐代宗大历二年（767），杜甫五十七岁，距生命的终结仅剩两年，当时诗人的处境极其艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，右耳已聋，靠喝药维持生命。大历三年（768），杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞，继而想到自己晚年飘泊无定、国家多灾多难，又不免感慨万千，于是写下《登岳阳楼》。

了解了这些资料，学生就能发现此诗凝聚着诗人对国家时局、自己孤苦处境的无可奈何，写的是一种精神上的痛苦。

如今，多媒体信息技术作为现代科技的重要手段，已经被广泛地运用于语文教学中。作为高中语文教师，我们要跟上时代发展的步伐，认真学习新技术，在教学中不断地创新与实践，提高诗歌教学的效率，引导学生继承和发扬优秀的传统文化，培养其语文核心素养，让他们在学习的过程中感受中国古诗的魅力。

（作者单位：宁夏吴忠市回民中学）