基于“互联网+”模式的高职《液压与气动》课程混合式教学探索与实践

徐文庆

摘要：随着互联网的发展，《液压与气动》的互联网式的教学改革已經成为未来发展的趋势，让理实一体化的教学形式成为了在互联网课程改革思路下的一种内容，该文分析了目前高职《液压与气动》课程目前的现状和出现的问题，从改革混合式课堂教学模式的实践出发，从而进一步地找到更符合时代发展和满足学生需求的课堂教学模式。

关键词：液压与气动;混合式教学探索;教学改革

0  引言

液压与气动是一项技术，以流体，即液压油液（或压缩空气）作为介质从而传递能量和控制能量的一种传动形式，目前大部分的机械设备中都使用这一技术，最主要的原因是因为液压与气动技术发展迅速，是近几年来机电一体化的设备，它通过与微电子、计算机的结合使得整个技术步入了一个新的展望阶段，现在大部分运用在机械制造业、起重设备、矿山机械等重工和军事行业中。在高职的关于《液压与气动》的教学中往往因概念抽象、理念难懂等问题使得整个课程的教学困难许多，再加上学生的思维方式与高等院校无法相比，传统的教学模式已经无法满足现在的需要，而互联网背景下的混合式课堂成为了一种新的尝试方法。混合式的教学模式是一种未来发展的趋势，让理论和互联网相结合，从而更加注重理念的具体化，通过用互联网等技术手段再现整个理论的过程，它让教学环节相对集中，注重教学的目标和任务，关注学生的发展思维，注重双边、老师与学生之间的交互，培养了学生的思维能力，还能激发学生的趣味，增强教学的效率。

1  《液压与气动》课程教学的现状

《液压与气动》从字面上来看就是一门很强的实践性课程，由于其核心内容需要较高的专业性知识，内容也较为广泛，许多实践性的知识使得学生们望而却步，大部分的高职课程由于其教学资源的限制，往往缺乏了有目标的教学任务，大部分的高职学校在教学中往往过于注重理论，从而忽视了学生的动手实践功能，再加上抽象的知识内容，许多学生在学习的开始就缺乏了学习的兴趣，过多的理论知识，范围较广的理论推广，计算量大和较为广阔的分析，都使得教学效果不太理想，传统的教学课堂往往会设置固定式的试验台，主要针对实验来进行教学活动，但是这样会限制学生独立思考和实践行为能力，从而使得学生被限制在实验当中，没有创新能力，也缺乏了独立的意识，学生们在教学任务的指引下被迫地开展教学活动，无法发挥人的主观能动性，久而久之会失去对学习的热情，教学效率也会逐渐降低。

2  《液压与气动》课程混合式课堂的教学模式改革思路

许多学生的动手能力强，但是缺乏理论知识学习的兴趣，在教学的课堂中往往注意力不集中，缺乏自信心，逻辑思维能力较差，应用技能低，在采取教学方法时，要注重边讲边练习的锻炼方法，做好一对一的对策来实现学生的兴趣提升，通过互联网的技术手段来丰富化课堂的多样性，并且掌握小组合作化的教学模式来鼓励学生，提升学生的团体融合感。

2.1 教学理念

教学的开始项目最主要的任务就是要让学生感兴趣，在新课开始的时候，应该带领学生观看一些实际的项目，从而让学生更有动力学习，并且通过多样化的教学课堂可以提高学生的独立自主意识，让学生的学习兴趣得到激发，并且能够强化其实践的真实性，搭建真实的学习平台，并且通过互联网得到更加与时俱进的岗位需求，注重设计的运用和学生的应用能力。

2.2 教学内容

液压与气动是根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》的方案来做教学目标和教学内容，总体来看是需要选用一般的回路元器件、安装和学会调适使用液压与气动时的系统和装置，在液压与气动的工作原理基础之上，弄清楚其故障的原因和解决办法，并且在学习的工作中，学生要养成团队合作精神，认真仔细的学习态度，在学习教学内容时，首先教师要提出教学目标，告诉学生的课程题目设计，用实践和操作来完成课程理论的要求，并且根据课本的液压与气动原理绘制图画，完成相应的知识点。首先最基础的目标是能力目标，让学生了解液压与气动在历史上的传统认知，明确说出在机器的运行原理、优缺点、影响运行原因，第二个是知识目标，了解液压和气动在机器钟的原理，掌握一定的实践操作知识。最后就是德育目标，正确引导学生完成课程设计，并且通过师生间的讨论来用Flash动画进行修改，完成课程后，学生就可以根据课程的体系来对课程和老师评价。

2.3 教学展望

本文在探讨教学时，教学内容和教学方法上着重于互联网背景下的运用，同时也注重其理论知识的传达与未来工作岗位的趋势发展。现在许多高职院校在教授知识的同时，意识到了实践的重要性，并且注重校企联合的模式进行人才培养，让学生有实习的机会，并且找到属于自己的工作发展方向，但是同时在教学的模式制度中还有许多欠缺，比如在教学时目标与实际工作不符合，使得整个教学计划滞后，在未来中许多职校会根据学校和企业联合的方式进行学生培训，以此来保证学生的质量，同时利用互联网让学生随时随地都能学习，让学生在学习的同时，依然能获得幸福感和获得感。

3  《液压与气动》课程互联网+背景下教学改革的具体措施及方法

3.1 合理运用互联网技术

《液压与气动》是机械类的一门专业基础课，在运用互联网技术上应该更加分阶段进行教学设计，在每一个阶段都需要保证互联网能够深入到课堂中去，在保证学生主观能动性的作用下，需要更加注重学生的自我思考能力，并且在互联网课程中多运用PPT、音频、视频等多媒体设备，并且分线上和线下学习，在学习交流的过程中敢于提出自己的意见，对于某些过于腼腆的学生，可以更加注重其在网络上的留言，并且在交流过程中提升自己的能力和交换各自的意见和建议，其次课堂的教学形式要清晰明确，能够值观地表达出整个课程内容地知识结构，为日后学生的复习和发展做铺垫，并且开设云平台等学习课程，学生们在线下也可以进行学习和复习，随时随地复习和回顾课上的内容。

3.2 混合教学模式教学设计

在每一个阶段下，教师可以根据整个线上线下的实践来合理安排整个教学的进度，一般来说教学分为三个，课前、课上和课后，在课前预习阶段老师要对每一个环节都掌握熟悉，把握时间和空间，教学任务的设计，学生的答疑等等，确定哪些内容是适合课堂教授，哪些是适合课下练习的，并且配合相关网课的学习，让学生能够更加理解课程内容。课上的教学阶段，学生可以根据问题的反映来找出学习的特点，教师根据学生反映的问题总结归纳之后给学生们不断练习，并且找出教学的重难点，通过互联网+的形式导引学生自主学习，在实践课上，学生应该更加学会操作和实践相关内容，老师可以播放相关视频内容给学生们进行观摩和学习，亲自指导学生们操作。最后课后的复习阶段十分重要，老师可以根据平台上的任务布置相应的学习任务，从而仔细地观察学生们的学习进度，然后老师根据学生们的状况适当地调整教学进度，然后根据学生们设计的机器构成单元及其工作过程用绘制图进行检查和运行，提交作业后学生能明确的看到自己的问题，并且看到不同学生们的答案，每个学生的设计都不同，可以以此互相学习和评价，并且了解对方的学习进度，从而督促自己的学习效率。

3.3 明确互联网+的意义

首先得明白互联网+教育的具体含义：在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥互联网的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非免受教育活动。由此看来，在教学和老师上存在的不是颠覆，而是改进与完善。互联网+教育是会颠覆传统的教育模式，只是时间问题。传统教育的弊端日渐突显，老师课时多，作业批改困难，数据统计量化标准不够，评价标准单一，维度单一等等。互联网+教育不是指在线教育这一个片面点，教育还是要放在专门机构（学校）来做，只是结合互联网的优势，脱离传统课堂，创新思维，用互联网辅助教学。

3.4 调动参与者的积极性

在液压与气动的教学大纲中有明确规定，理论与实践的课时比例为6∶4，所以在上课的时候，要保证好实践的活动过程，以此来保障学生的学习兴趣和动手能力。在教学的时候，老师要把握好启发式的教学，根据班级的不同来运用不同的教学方法，在上新课堂的时候同时回顾旧知识，教会学生举一反三，让学生打下扎实的基础。比如在讲授“液体的流态”这一课程时，要让知识融会贯通起来，尽量运用生活中的实例与教学相结合，增强学生的感同身受，调节学生的学习状态，拓展学生的学习思维。

3.5 理论与实践相结合

许多学生通过网上学习，并不能实在地提升自身的技能和动手能力，许多学校注意到理论和实践相结合的重要性之后，通过企业与学校之间的项目沟通和技术共享，让理论和实践联系起来，真正达到学习的目的，为企业更好地培养人才。在液压与气动的实验中，在保证教学制度的情况下，还需要保证教学时理论与实践的相结合，在社会需求下强调学生的实践和创造能力，所以实践能力尤为重要，如果离开了实践教室，那么单纯地学习理论知识是毫无意义的，当学生们进入充满了仪器和元件的实验室中，就可以通过自己的双手来学习新的知识与技能，在与老师的互动当中，就可以不断地總结与发现自己的问题，在掌握了具体的工作场景后，又能掌握具体的专业知识，加强了与同学之间的交流与沟通。

3.6 多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是这几年学校的要求和社会的需求，多媒体能够展现较为生动的三维现象，三维动态图像性能也发挥了独特的教导效果。液压、空气压传输的其他特点是，油压、空气压传输的基本电路图、系统图多，能够唤起学习者的热情和主动，理解和掌握基础电路和典型系统的液压电路和油压传输系统。通过二维动画模拟技术，丰富的色彩、图像、画像等能够有效地提高课堂教学效果。为确保教学质量的统一，实现教学与学习结合，丰富教学设备和教师的实际经验是必须具备的。满足前提条件，合理的指导内容（知识点），恰当的教学方法，如果学生努力的话，教学质量就会得到一定的提升。

4  结论

《液压与气动》作为高职学校中较为困难的一个教学课程，更需要注重辅助工具来加强课程的效率，从而让学生快乐学习、快乐实践。

参考文献：

[1]潘全玲.“互联网+”环境下打造一节有效液压与气动课堂的实践与反思——以徐州市课堂教学大赛一等奖作品为例[J].职业，2019（29）：87-88.

[2]《液压与气动》“摘要”写作注意事项[J].液压与气动，2019（08）：126.

[3]王充.《液压与气动技术》课程教学改革的研究与探索[J].轻工科技，2017，33（12）：182-183，185.

[4]顾志伟.《液压与气动》课程理实一体化教学改革的探索与实践[J].内燃机与配件，2017（20）：152-154.