高中生物中植物细胞有丝分裂实验教学分析

陈晶晶

摘 要：实验是夯实学生课堂所学知识，提高学生动手操作能力的一个有效路径，尤其适用于对抽象思维具有较高要求的生物知识学习。本文基于高中生物实验教学，对植物细胞有丝分裂实验的主要流程及注意事项进行了重点探讨。

关键词：高中;生物;植物细胞;有丝分裂;实验教学

有丝分裂是一種基本的植物细胞分裂方式，相应的验证实验是高中生物教学的重要内容，也是高考生物考试中的一个重要内容。为了使高中生顺利地掌握这部分生物知识，教师平时在开展实验教学的过程中就要注意使学生掌握必要的实验流程，明确实验的本质所在，确保可以使学生真正地掌握植物有丝分裂部分的生物知识。

一、植物细胞有丝分裂实验教学的基本流程

（1）科学选择实验材料。在有丝分裂实验中，为了获得理想中的实验现象与结果，教师需要指导学生科学选择实验材料，这是确保整个实验操作整体质量的重要保障。由于洋葱的根尖培养在实验室操作比较简便，相应的生长周期也比较短，各个季节都可以应用，同时洋葱的根尖细胞染色操作也非常简便，对观察其发生的有丝分裂非常有帮助，所以在有丝分裂实验操作中一般以洋葱根尖部位的细胞为首选。

（2）认真培养实验标本。在引导学生科学选择实验材料的基础上，教师还要指导学生认真地培养所选的实验材料。在实际的实验标本培养中，需要对水质和室温进行严格控制，确保可以使洋葱根尖细胞得到健康成长，持续进行一周时间的培养。

（3）实验标本染色处理。在培养的洋葱根尖生长量达到3cm后，教师可以引导学生进行染色操作，旨在使学生在后续更加直观地观察有丝分裂现象。在这个操作过程中，教师要首先采用清水对洋葱根尖进行仔细地漂洗，将其中包含的多余解离液彻底清洗掉，避免后续发生中和反应。然后要选择恰当浓度的龙胆紫溶液，按照规定操作要求进行染色处理，期间要避免龙胆紫溶液难度过大或过小，否则都会影响后续学生观察有丝分裂现象。

（4）科学制作实验标本。实验标本制作是有丝分裂实验中一个非常关键的环节，但是相应的操作比较复杂，对学生的耐心具有较高要求。在该环节的实验操作中，教师要指导学生首先利用镊子将标本夹住，之后将其搁置在载玻片上，避免盖玻片因为滑动而破坏植物细胞，然后应用干燥的吸水纸吸干载玻片上多余的水分。而在盖玻片放置期间，教师要指导学生适当地进行垂直角度的挤压操作，消除载玻片与盖玻片二者之间存在的气泡，这样可以避免气泡对后续显微镜下的观察产生干扰。

（5）仔细观察实验现象。在引导学生观察植物有丝分裂过程中，为了使他们顺利完成该实验环节，教师要做好显微镜应用的指导工作。首先，教师要指导学生利用显微镜的低倍镜去观察葱头根尖分生区的细胞所在，具体就是呈现为正方形细胞的整齐排列，这主要是由于低倍镜下的视野更宽广，更容易使学生观察。在学生找到分生区细胞后，教师可以继续引导学生灵活地利用高倍镜，对分生区细胞中的有丝分裂现象进行清晰观察。在对显微镜的高倍镜进行仔细调整期间，教师要告诉学生在观察到清晰物象后就可以立刻停止调整操作。在确定准确观察位置后，教师可以引导学生对不同分裂期的细胞进行仔细地观察，这样就完成了观察植物细胞有丝分裂过程的任务。

（6）绘制实验观察图像。鉴于植物的分裂间期比较长，在整个细胞生命周期中的占比比较大，所以教师在引导学生观察植物有丝分裂过程时就可能会看到许多处于分裂期的细胞，仅有少数植物细胞处于分裂期。但是不同分裂期细胞具有不一样的细胞特征，并且它们和染色体之间具有紧密联系，所以教师要注意指导学生仔细地观察染色体特征的变化情况，在引导学生进行仔细观察的同时，教师还要引导学生自主绘制出自己观察所得到的植物细胞有丝分裂简图。

二、植物细胞有丝分裂实验教学的注意事项

为了确保植物细胞有丝分裂实验的质量，教师除了将上述的有丝分裂实验步骤传授给学生外，教师还要注意将实验操作中的一些要点和注意事项告知学生，具体包括如下几个方面：其一，要科学选择实验材料。针对玉米、洋葱、蚕豆等实验材料的选择，要尽可能地选择培养便捷、实验现象显著的材料。由于玉米不容易发芽，所以适宜葱头和蚕豆等容易发芽的植物。其二，要严格控制取材时间。为了确保植物分裂实验结果的质量，教师要注意指导学生做好取材时间的控制。比如，对蚕豆的取材，适宜控制在上午8：00～10：00;对洋葱的取材，适宜控制在中午11：00～12：00或者凌晨0：00～1：00，这时候正处于这些实验材料有丝分裂的高峰期，更容易达到实验观察目标。其三，做好固定离析操作。在开展离析操作之前，为了确保学生可以观察到各个植物细胞有丝分裂高峰期不同裂相状态下的细胞，要先进行细胞固定操作，但是为了节省实验操作时间，教师可以指导学生同时混合固定液与分离液，以此简化实验流程。

总之，植物有丝分裂实验是高中生物教学的一个重要实验内容，教师除了注重将规范的实验操作步骤和方法传授给学生外，还要注意始终立足于实验操作的便捷性与可行性，对各项实验操作方案进行科学设计，必要的时候可以对教材上的实验方案进行科学改进，力求更好满足学生的实验操作需求。